《三国演义》整本书阅读实施案例探究

王红艳

摘 要 《三国演义》作为一部整体型的书目，在内容和形式上都是不可分割的整体，是整本书阅读的最主要的代表，教师在教授本部书时，可以按照以下环节展开：通读知貌——深读统整——研读讨论——总读表达。

关键词 《三国演义》;整本书阅读;案例教学

中图分类号：I207.413                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0160-01

一、教学目标

1.明确特定时代下主要人物形象的内在特征和精神品质。

2.掌握思维导图、整合阅读、内容重组、专题研讨等长篇小说阅读的方法。

3.感悟小说中蕴含“平凡”粗理，对疑惑的内容进行批判性阅读。

二、阶段1：通读知貌（8课时）

（一）通读目标

①明确小说中人物关系。②能清晰地讲述主要人物的经历。③对小说中的故事有自己的见解，能够发表相关评论。

（二）阅读安排

第一部分（2课时）1-10回

①1—0回思考问题：A.刘备和曹操是怎么出场的？书上对他俩是怎样描写的，有什么异同？B.董卓为什么会失败？十八镇诸侯又为什么不能团结？C.前10个回合中有哪些经典的战争场面？分别烘托出哪几个武将的风采？②11—20回思考问题：A.整体了解序幕和大背景;B.请简述刘关张桃园结义、曹操献刀、关羽温酒斩华雄、连环计的故事;C.简述曹阿瞒许田打围的相关情节;D.简述孙策用什么方法向袁术借兵马？他开创江东基业的过程里最重要的助手有那几位？③21—40回思考问题：A.明确曹操集团是如何崛起的;B.你是如何评价关羽的挂印封金;C.概括刘备集团的崛起;D.三国鼎立局面是如何形成的;E.请简述―曹操煮酒论英雄的故事;F.官渡之战是一次著名的以少胜多、以弱胜强的战例，请概述之;G.诸葛亮智算华容关云长义释曹操。你如何看待关云长对曹阿瞒之义。④策略：（浏览、发问、阅读、复述、复习）利用思维导图、人物关系图、表格等梳理情节。

（三）阅读安排第二部分（2课时）

①41—50回思考问题：A.梳理概括能体现主要人物形象的精彩情节;B.从中尝试分析人物形象及性格;C.简述诸葛亮“舌战群儒”―草船借箭—诸葛亮三气周瑜的故事;D.简述周瑜的反间计，请简述苦肉计的故事。②51—60回思考问题：A.梳理概括能体现主要人物形象的精彩情节;B.总结小说中运用到的谋略。③61—70回思考问题：A.梳理概括能体现主要人物形象的精彩情节;B.关羽之死给你的启示。④71—80回思考问题：A.请简述庞统之死、“杨修之死”;B.请简述张飞义释严颜;C.简述关羽大意失荆州。

策略：明确转折点事件、发掘象征性内容

（四）阅读安排第三部分（2课时）

①81—90回思考问题：A.梳理概括能体现主要人物形象的精彩情节;B.概述彝陵之战、永安托孤、概述七擒孟获②91—100回思考问题：A.梳理概括能体现主要人物形象的精彩情节;B.概述空城计、马谡失街亭、智取陈仓。③101—110回思考问题：A.《三国演义》中哪个场面最能让人发出“出师末捷身先死，长使英雄泪满天襟！”的感叹？请简要概括;B.魏主政归司马氏。④111—120回思考问题：A.用思维导图概括后三国时代司马氏集团的崛起;B.请简述《三国演义》中曹魏一方势力的兴亡过程;C.简述乐不思蜀

策略：①哲理性语言关注;②叙述风格的探究

（五）阅读安排第四部分（2课时）

总括全书—①简述三国归晋。②简要概括刘、曹、孙任一势力的兴亡过程。③《三国演义》中刘备去世后，诸葛亮的主要事迹有哪些？请列举。④易中天《品三国》说：“曹操会用人，这在历史上几乎是公认的。曹操可以说是深知用人之道的。”请结合《三国演义》的阅读，举例说明曹操的“用人之道”。（6分）

策略：规律性问题总结

三、阶段2：再读统整（2课时）

任务：对于小说内容中的人物故事，你有哪些疑惑？策略：集中解决疑惑。

四、阶段3：研读讨论（3课时）

1.教学目标：①在人物经历中总结相似问题背后规律。②掌握小说叙事的巧妙之处。

策略：略去其他情节，只读人物形象，性格

2.专题1述著名战役：①官渡之战;②赤壁之战;③彝陵之战④水淹七军;⑤汉中争夺战。

3.专题2赏人物形象及精彩情节：A.“仁”的代表——刘备。情节：桃园结义;三顾茅庐;建立西蜀;夷陵之战;白帝托孤B.“奸绝”一代枭雄——曹操。情节：煮酒论英雄 华容道;官渡之战;许田打围;梦中杀人;杀吕伯奢家C.“义绝”——关公（五虎上将之首）。情节：过五关斩六将 斩颜良;千里寻主;单刀赴会;温酒斩华雄;败走麦城D.“智绝”——诸葛亮。情节：火烧博望;火烧新野;舌战群儒;草船借箭;挥泪斩马谡;借东风;空城计;三气周瑜;智取汉中;七擒孟获;六出祁山。

4.专题3谋略：①王允连环计②曹操抹书间韩遂③锦囊妙计④巧献连环⑤郭嘉遗计定辽东⑥木牛流马⑦诈病夺权策略：略去其他情节，只读人物形象，性格。

五、阶段4：总读表达（2课时）

1.任务：①读写结合，专题内容写感悟、评论性的文字感受上升为理性文字。②模仿学习小说中的经典片段。

2.教学评估：①四个阅读阶段的读书记录情况，检测是否完成阅读内容。②著名战役、人物形象及精彩情节、谋略三个研讨话题的1000字以上的文章。③在阅读研讨会中，对学生的阅读态度、阅读行为的评估。

参考文献：

[1]张萍.以多样化策略推进整本书阅读——以《三國演义》为例[J].教学月刊小学版（语文），2017（3）.