机器人大赛在创新创业教育改革中的研究

张杰 年安君

摘 要：创新是推动经济发展的第一动力，是建立创新型国家的战略选择，创新已经成为我国开展经济建设的“灵魂”。文章以机器人大赛为契机，提出了增强大学实践创新能力的模式。首先，讨论国内大学生创新创意能力培养的现状及存在的主要問题;其次，根据大学生实际情况，探讨基于机器人竞赛的大学生创新创意能力的培养方法;最后，根据学生参加机器人大赛的成果，讨论该培养模式的成效。

关键词：机器人大赛;创新创业;教育改革

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-29

文章编号：2095-624X（2018）31-0126-01

创新是推动经济发展的第一动力，是建立创新型国家的战略选择，创新已经成为我国开展经济建设的“灵魂”。为提高我国大学生的创新创意能力，目前，各高校都在积极探索培养创新型人才的途径和方法。其中，科技竞赛在培养学生综合素质特别是创新创意能力方面发挥了极为重要的作用，尤其是机器人方面的各类竞赛。目前，机器人竞赛涉及人工智能、自动控制、机械设计、通信技术等多领域的前沿研究，其举办宗旨是推动机器人技术的发展，培养学生的创新能力。

1994年麻省理工学院（MIT）设立了“设计和建造LEGO机器人”课程（Martin）;2006年新加坡国立教育学院（NIE）和乐高教育部举办了第一届亚太ROBOLAB国际教育研讨会，就机器人教育及其在科技、数学课程里的应用进行交流;在“世界机器人王国”日本，每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年定期举行各种不同层次的机器人大赛，既有国际性高水平比赛，也有社区性中小学生参加的比赛。

一、机器人创新教育存在的问题

机器人大赛实践性是非常强的，强调理论与实践同步。但是，机器人创新创业教育存在以下几个问题：基础理论不扎实、理论与实践教育脱节、重视大赛结果忽视创新创业教育、学习模式以被动接受为主、实验模式以重复验证为主。机器人大赛教学是培养学生实践能力的重要途径之一，也是培养创新创业人才的重要教学环节。因此，有必要改革机器人大赛的培养模式，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生创造精神、实践能力以及独立分析问题和解决问题的能力，在真正意义上提高大学生的创新意识、创意思维、创业能力以及团队协同实战精神。

二、机器人创新教育改革方案探讨

1.以学生为中心，以问题为驱动

机器人大赛旨在培养高素质的创业者与劳动者，机器人大赛教学应以学生为中心，以问题为驱动。在教学中，教师应作为课堂的组织者和学生学习的引导者，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，促使学生在问题的驱动下主动去观察、去发现、去探索、去研究，充分发挥学生的主动性和创造性。

2.项目案例+校企合作教学方式

为了更好地使学生参与到机器人大赛中，机器人大赛的教学模式应采用“项目案例+校企合作”的自主探索性的模式，即校内实训与校外实习相结合的校企合作方式。教学模式循序渐进;内容上以创新型案例为载体，从简单到复杂，从单项训练到综合训练，从创新意识培养到创业实习实训。以校企合作为依托，在进行机器人大赛准备过程中引入企业工程案例，这样不仅锻炼了学生项目设计的能力和文档写作能力，而且还提高了学生的创新创业能力。

3.丰富多彩的“第二课堂”

为了提高学生的创新实践能力，开展机器人大赛“第二课堂”活动，包括机器人大赛宣讲、大赛创新社团、大赛交流网站等。组织相关专业教师和参赛过的学生定期对即将参赛学生进行培训，使得学生更好地参与到大赛中。

本文以培养学生创新能力为目标，根据不同的专业、学生的不同水平和不同兴趣以及课堂教学、实践教学、第二课堂等多层面制定创新教育内容和创新教育策略方法，从课程体系、教学内容、教学模式、教学方法与手段以及课堂内外等多个层面提出适应创新教育的改革方案。结合此教学教育模式，可从根本上提高学生的创新创业能力。

参考文献：

[1]贾翠玲，李宗学，郭长青.机器人创新实践课程改革研究与实践——基于CDIO项目式教学法[J].现代商贸工业，2015（10）：155-157.

[2]雷静桃，刘 亮，张海洪.“机器人学”课程教学改革与实践[J].实验室研究与技术，2013（5）：179-182.