情感教育在小学数学教学中的应用

余会英

摘要：在现代小学数学教学的过程中，教师需要通过科学有效的方式帮助学生去理解和掌握知识，同时也需要注意进行情感教育。情感教育可以帮助学生更好地进行学习，通过科学的情感教育，教师可以有效地激發学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中对数学学习产生更加清晰的认识，同时还能够帮助学生感受到数学学习的核心魅力，通过这样的方式，有助于帮助学生养成良好的学习习惯，进一步提升学生的学习能力，为学生综合能力的提升提供科学有效的帮助。

关键词：情感教育；小学数学；教学方法；思考建议

在现代小学数学教学的过程中，情感教育的重要性受到了越来越多的人的重视。小学阶段，学生的思维能力还不是很强，因此在进行学习的过程中，学生会感觉压力比较大，情感教育可以帮助学生放松自己的心情，引导学生在学习的过程中感受到数学学习的核心魅力，同时，情感教育还能够帮助学生积极主动地投入到学习中去，这有助于进一步提升课堂教学的质量，让学生在学习的过程中取得事半功倍的效果。所以现代小学数学教学的过程中，教师应该积极地思考，如何科学地运用情感教育帮助学生更好地进行学习。

一、以自身的人格魅力影响学生

作为数学教师应该以自身的人格魅力及对学科的热情，潜移默化的感染学生，进而激发起学生的学习兴趣。只有在教学中充分的展现自身的魅力对学生进行积极的引导感染学生从而在情感上产生共鸣。在教学中教师首先要投入足够的热情，发自内心的热爱自己的本职工作。教师的热情及热爱之情自然会感染到学生，从而激发起学生对知识的探究欲望。新课标将教师在教学中的角色做了明确的调整。在教学中教师是学生学习的引导者、支持者、合作者，因此教师应努力转变以往的教学观念，从而调整好自己做好角色的转换，与学生成为朋友，真诚的与学生沟通，在师生之间架起沟通的桥梁。此外教师还应具备良好的责任心，无论是在授课方面，还是课后学生的生活方面教师都应给予足够的关心，在学生遇到困难时应给予及时的关怀帮助，在平时教学过程中，秉持严禁的治学态度，无论是教学设计、教具准备、课堂语言使用等等方面都应积极的准备并充分的表现，让学生通过教师严禁。负责的态度，感受到教师高度的责任感及敬业精神，进而对孩子在情感态度方面给予积极的影响丰富学生的情感世界。

二、充分利用教材渗透情感教育

数学知识来源于生活，又在生活中发挥着重要作用。在小学数学教学中，教师需要紧紧围绕小学生的实际学习情况和日常生活，设计课堂教学内容，使学生对学习内容更加熟悉，从而降低学生学习难度，激发学生学习兴趣，并且还能够使学生意识到数学知识在生活中的重要性，提升自身的知识实际运用能力。在“10的认识”教学中，关于10的分成知识讲解，教师便可以利用鸡蛋，在课堂上创建分鸡蛋的情境：老师有10个鸡蛋，需要分给甲同学和乙同学，请问怎么分？有学生会说：“每个人分5个，因为公平”；有的学生回答：“甲同学7个，乙同学3个，因为甲同学喜欢吃鸡蛋”；还有的学生认为：“甲同学和乙同学一人3个，另外4个鸡蛋分给教师，因为老师上课很辛苦”。学生在讨论的过程中，极大程度地活跃了课堂气氛，学生均能够参与到问题的思考和讨论中，对10有了更加深刻全面的认识。同时，在此种教学中，渗透了人文精神，使学生能够相互友爱，体谅他人。在如今的小学数学教材中，并没有明显地体现出情感教育内容，还需要教师能够深入研究教材，挖掘教材中的情感教育因素，由此更好地渗透情感教育，在帮助学生解决数学问题的同时，促进学生数学素养的提升。如在“认识钟表”的教学中，在讲解“时、分、秒”知识时，可以让学生感受1分钟、1秒钟的长度，能够做些什么事情等。由此教会学生珍惜时间，合理地安排自己的时间，由此收到良好的教学效果。

三、思考探索，培养情感

要让学生在掌握数学知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐，形成稳定的，积极的情感态度。这种情感教学就往往涉及到要引导学生探求知识本身奥秘的办法，调动学生学习数学的积极性，在发展他们的智能的同时，培养他们学习数学的积极情感。

例如：教学“小数的基本性质”时，先出示‘3、30、300这三个大小不等的数，要学生添加上不同的单位名称，使他们相等。开始，学生觉得3总比30、300小，怎么能相等呢？经过思考，添出了“3分米=30厘米=300毫米”，大家觉得很高兴。我于是又让学生动脑筋：要用同一个单位，那么怎样才使等式成立？于是引出0.3米=0.30米=0.300米以及3分米=3.0分米=3.00分米。我进一步提出：“现在要使这三个大小相同的量，小数部分的位数也一样”于是又得出了：

0.3米=0.30米=0.300米

0.30米=0.30米=0.300米

及0.300米=0.300米=0.300米

通过三个算式的观察：什么变了？什么不变？学生自然就会得出“小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。”这样学生很有趣的在探索过程中就学会了小数的基本性质。

四、在课外实践活动中培养学生的数学情感

在小学数学情感教育教学开展过程中，需要将情感教育向课外实践活动进行延伸。在小学数学教材中，有关于对人民币币值的初步认识，在课堂上小学生初步了解人民币币值，但对于人民币的价值则无法感知。这种情况下，就可以将课堂教学内容向课外实践活动中进行拓展。可以通过布置课外实践作业，使学生利用自己的零花钱去买文具、零食等，在购买过程中使学生能够更直观地对人民币的价值进行体验。

我深刻的体会到，引导学生探索知识、发现和掌握数学的规律，能使学生偿到学习数学的乐趣，促使学生进一步产生求知欲，同时学生的能力也得到了提高和锻炼。所以教师要让学生在主动探索数学知识的发生、发展过程中，让学生受到良好的情感教育。

参考文献：

[1]强振宇，杨磊.浅谈小学数学教学中情感因素的培养[J].江苏教育研究，2007（12）

[2]陈学亮.浅谈小学数学教学中的情感教育[J].课程教育研究·新教师教学，2016（27）

[3]李敏.浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略[J].内蒙古教育：职教版，2014（11）

（作者单位：贵州省盘州市柏果镇柏果小学 553531）