采用情景教学法提高英语课堂教学效果

卢艳 王正文

摘要：英语教学的目的，是培养学生掌握并运用英语的能力。只有这样，才能适应社会的发展。作为一名英语教师，一定要提高学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生记忆效率，以达到最终的教学目的。

关键词：情景教学法；英语课堂；教学效果

传统的英语教学的弊端是：教师把主要精力花在讲授语言规则上，让学生脱离语言环境去做大量机械的、枯燥乏味的知识训练题，学生学习兴趣不高，结果学生学了几年英语，听力方面却还几乎是个“聋子”，口语方面则像个“哑巴”。这种传统“聋哑式”的应试教育方法，根本无法适应社会改革发展的需要。要改变这种状况，只有改革传统教学方法，才能提高英语课堂教学效果。为此，我根据几年来的教学实践，就采用情景教学法，提高英语课堂教学效果，谈谈自己的几点体会：

一、创设良好的语言环境

对农村中学生来说，他们只是在课堂上说些英语，而课外往往羞于启齿。因此，英语教师一定要充分利用课堂，用英语组织课堂教学，创设一个学生主动、愉快、和谐的课堂教学氛围。如果有些英语句子学生听不懂，教师在教学中应经常做到语言表情化、动作化，如 close your books， look at the blackboard等，应伴以相应的动作，久而久之学生自然就听得懂了。

当然，用英语教学英语并非一朝一夕的事，而应该从初一开始进行训练。我在讲课前通常设有大约五分钟师生会话时间。这短短的五分钟如若恰当利用，往往会创造一个良好的课堂教学氛围，吸引学生注意力，协调师生关系，激发学生听课兴趣，积极参与会话。

二、创设直观的实物情景

在英语教学中，运用实物、图片、简笔画等加强直观教学。形象思维对中学生仍然起着重要的作用。他们对变换教具很感兴趣。因此，教师应针对课文需要，准备新颖、丰富多彩的实物、图片、简笔画等提高学生在课堂上学习英语的兴趣和积极性，以达到教学的目的。例如，在教学介词on， in， under， behind等方位词时，我拿着一支钢笔边说边示范：I have a pen， I put this pen on the desk. Wheres the pen？ Its on the desk. 把这些话重复两遍，并把后三句板书在黑板上。再用其它实物，如橡皮擦，操练一次。这样，学生很快就会明白介词“on”的意思。以相同的方式教学其它介词，介词相互之间的区别就很容易被学生理解和掌握。

兩者一比较，其意义区别就显而易见了，学生很容易接受，记忆尤深。在英语教学中，创设直观的实物情景，可使抽象的概念与具体的形象有机地结合起来，促使学生更快、更准确地识记单词、词组继而理解和掌握课文内容，课堂教学效果尤为显著。

三、创设生动的画面情景

传统的教学方式对那些阅读课文及语法是“老师讲，学生听，老师写，学生抄”。这样满堂灌，学生不但难以理解课文，而且日久会对这门“枯燥”的课程感到恐惧。但是，如果教师在英语课堂教学中创设一个个生动的画面，激起学生学习兴趣，教师再“趁热打铁”，教学效果则会极佳。画面情景可用幻灯图片配上教师讲解，还可以用电视录相，通过老师的提问来完成。绘制幻灯图片可以在很短的时间内，放出与课文相关的图片、对话，使学生产生整体轮廓，然后通过图片的变化提示课文内容变化的思路，便于学生理解、背诵课文。如在教Working Hard on The Farm 这一课时，可以制作一组幻灯片，教师边放幻灯片边解说，让学生对课文有所了解。再放些有关录音，学生带着教师的提问去思考，这样，这篇课文的内容再也不用教师去翻译，学生自然能陈述这个故事。然后让学生根据幻灯图片提示复述课文，有利于培养学生概括、理解能力，活跃思维，从而增强学习英语的兴趣。

又如区分have（has） been to和 have（has） gone to两个句型时，配上一幅生动的情景图画，教师扮演画中的人物进行叙述，学生很快就能分辨两种句型所在的不同场合。这样，一节单纯的传授英语知识的课变成了生动的直观画面，激发了学生的学习兴趣和积极性，也提高了课堂教学效果。

五、创设有趣的游戏情景

通过做游戏来调动学生的积极性。几乎所有的学生对游戏都兴致很高，主动参与。英语课堂教学中，教师可通过采取多种形式的游戏方法，丰富课堂内容，活跃教学气氛，激发学生的学习兴趣。而且游戏能将枯燥抽象的内容寓于生动有趣的情景之中，使教材内容形象化，能够将学生从单调乏味的死记硬背中解脱出来。例如，我在教“Who has the eraser？” 这课时，按课文要求先让六个学生站在讲台前面。They put their hands behind their backs. 然后给其中一位学生一块橡皮，要求他们在背后悄悄传递，而其余的学生They keep their eyes closed. 这样，按课文大意，以游戏形式表现出来，学生的热情很高，注意力高度集中，兴趣浓厚，课堂教学效果大大提高。这样，在欢笑中加深了学生对课文的理解，提高了学生的英语运用能力。

六、创设热烈的竞争情景

在课堂中学生创造一个热烈的竞争环境，是实现课堂多样化、趣味性，提高教学质量的有效途径。竞争中，学生既能体验到成功的喜悦，保持学习兴趣，也能产生较大的求知驱动力。如复习动词的现在进行时，教师可先将学过的动词write， read， walk 等写在多张卡片上，把学生分成A、B、C、D四组，再依次请每组的一个学生抽一张卡片，并做出卡片上动词所表示的动作，然后提问“Whats he（she） doing？” 要求该学生所代表的那组同学回答。对回答正确者，可给予一定的奖赏。这样课堂气氛就变得非常活跃，大家都踊跃发言。这样的竞争氛围，能充分调动学生学习的兴趣和积极性，大大提高课堂教学效果。

总之，在教学中采用情景教学，大胆进行教学改革，变“要学生学”为“学生要学”，充分调动学生学习的兴趣和积极性，创设一个愉悦、活泼、主动的教学氛围，使学生在愉悦中学知识，在情景中消化知识，全面提高学生听、说、读、写的能力，真正掌握英语这门“活”的语言。

（作者单位：湖北省襄阳市南漳县第二中学 441509）