图画在初中思想品德课教学中的应用实践与思考

由秀文

摘 要 图画是一种常用教学辅助工具，在教学中合理运用有利于增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。以初中思想品德教学为例，结合教学实践，探讨图画在思想品德教学中的应用方法。

关键词 图画；初中思想品德；教材

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）01-0083-02

1 前言

思想品德课程标准指出：“思想品德课旨在促进初中学生道德品质、健康心理，法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。”因此，教师要想避免空洞的说教，提高教学效率，就必须合理运用教学手段，采用多种教学方法，把概念化、抽象化的知识转化为可感可知的具体形象，给学生以感官刺激，让学生在身临其境中加深理解、思考和感悟，从而内化为自己的实际行动。在教学实践中，笔者灵活运用以下方法，收到良好教学效果。

2 图画在教学中的应用方法

图画在预习环节的应用 课前预习是教学过程中的一个重要环节，有计划地布置学生进行预习，有利于学生了解课文内容，为下一步的学习和探究打下基础。在这方面，课本插图具有无可替代的作用。

插图既是形式，也是教材的有机组成部分，不仅形象直观，而且内容丰富，具有趣味性和启迪性等特点，是学生预习的最佳材料和手段。因此，在布置学生预习时，指导学生从观察插图入手，目的是让学生在短时间内理清教材中的知识与信息，增强预习效果。

如在预习“直面挫折”这一章节时，首先要求学生仔细观察课文中的插图，认真思考每幅漫画说明的造成挫折的原因。这样学生就能在短时间内理顺思路、明确目标，把握课文内容的要点，从而做到在上课时有的放矢。

图画在导入环节的应用 良好的课堂导入能够产生一种先声夺人的艺术效果，使学生的注意力在很短的几分钟内就集中起来，积极而愉快地进入学习状态。

1）利用插图导入。如“积极同违法犯罪做斗争”一课中的插图是一幅漫画，反映的内容是“一个警察抓住了小偷，而被偷的人却仓皇离去，不敢指证，围观的群众对小偷的行为不敢多言”。在教学这一课时，先让学生仔细观察插图“谁来为我作证”，然后用自己的语言描述插图的内容。这一做法立刻吸引了学生的兴趣，他们不但认真地观察，而且小声地议论着，基本上能正确阐述漫画所反映的问题。此时及时提出“如果现实生活中你遇到这种现象该怎么办，为什么”等问题让学生思考，就很自然地引入下文。

2）利用挂图导入。初中思想品德课都随着教材配有大量挂图，这些挂图色彩鲜艳、图文并茂，非常符合初中生的心理特征，不仅能激发他们的学习兴趣，而且有利于让学生从生动的图画中领悟教材内容。利用其进行导入，可以化枯燥为生动，化抽象为具体，让学生快速地进入相关知识的情境之中。

如在教学“享受学习”这一课时，首先把一张蔡伟的图片展示给学生，然后介绍其事迹：蔡伟高中毕业后，成为一名三轮车夫，但他凭着坚强的毅力一直坚持学习，37岁时终于被“破格”录取，成为复旦大学的研究生，成为现有研究生录取制度下第一例破格录取的幸运儿。这样的开场白，引起学生强烈的共鸣，就很顺利地切入主题。

3）利用自制图画导入。课程标准指出：“学生的学习过程，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。”根据这一指示精神，在教学过程中就必须积极创造条件，引导学生进行探究。而自制图画，是实现新课改目标的有效方法。由于其贴近学生实际，生活性强，学生更乐于接受，用来导入新课，可以起到事半功倍的效果。如在讲授“丰富多彩的情绪”一节时，自制几幅表示喜、怒、哀、惧等不同表情的漫画，上课时展示给学生，让学生辨认并猜想每种表情产生的原因，学生兴趣高涨，纷纷举手发言，为下一步的学习营造了一种良好的氛围。

图画在新授环节的应用 新授环节是课堂教学的主要环节，在这个环节巧用图画，可使课堂教学生动活潑，从而调动学生的学习积极性，促进学生更加直观地理解教学内容，达到最佳学习效果。

1）利用插图，激发情感，促进理解和想象。

①激发情感。情感具有感染功能和激励作用，能有效促进学生勇于探索和大胆创新。由于初中生的社会生活经历和体验都比较少，他们的情感体验带有明显的知觉性和形象性，容易被表象所感染。根据这一特点，在教学中充分借助图画，有利于把学生引入图画所蕴含的情境中，唤起情感上的共鸣，从而取得事半功倍的效果。

如在教学“孝敬父母长辈”一课时，先利用教材中的插图，让学生想象田世国给妈妈剥核桃的画面，体验田世国帮妈妈剥核桃时的内心感受；然后让学生交流，说一说自己在家里为妈妈做过什么，是洗衣洗脚，还是做饭、打扫卫生？通过观图和交流，学生的情感被激发起来，纷纷发言，不仅对父母的辛劳有了一个新的认识，感受到父母为家庭付出的不易，而且对孝敬父母长辈的意义有了进一步的理解。

②促进理解。理解是掌握知识的纽带，学生只有充分了解，才能掌握知识。如在教学“劳动者的创造”一课时，对于都江堰和坎儿井这两项伟大的水利工程的构造方式，仅凭教师语言讲解，学生不容易明白；但让学生通过观察剖面图，同时辅以语言讲解，就容易理解了。

③启发想象。插图不仅能促进学生理解，而且能拓展学生的想象空间。如“造福人民的经济制度·感受身边的变化”一课中的插图是《杨妈妈的账本》，反映的是经济生活的变化，教学时让学生利用这幅图展开想象，想象家中和家乡已经发生的变化。在交流中，大家从饮食、穿着、住房、交通工具等方面谈到家庭和家乡的巨变。如果没有这幅图作引子，大家的实际感受就不可能有这么深刻。

2）利用挂图，促进学生思考，突破教学重点和难点。

①思考。有效的思考不仅能加深对课文内容的理解和认识，而且能修正错误、拓宽思维、促进探究。如在教学“当代青年的社会责任”时，先出示《时代的楷模——徐虎、邱娥国、徐洪刚》和《中国文学巨匠鲁迅》这两幅挂图，让学生观察；然后让学生根据课文说一说他们的事迹，同时提出问题让他们思考：为什么孔繁森能够“冰山愈冷情愈热，耿耿忠心照雪山”？为什么徐虎能够做到“辛苦我一个，方便千万家”？为什么鲁迅三改志愿？问题提出后，学生积极思考、热烈讨论、各抒己见，最后在教师的指导下归纳、概括出：这是对社会高度责任感的表现，是大公无私的精神，是强烈的爱国主义精神。这样就把学生的理解推向到深处，把思维引向纵深。endprint

②讨论。讨论有利于加深认识，突破教学的重点和难点。如针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题，教师自制两幅图画，一幅是老人摔倒后无人管的情境，一幅是热心人进行帮助的情境，然后让学生根据图画内容展开小组讨论。讨论中，有的学生提出“如果帮助时被讹怎么办”的问题，于是引发学生的激烈辩论。通过讨论和辩论，学生最终得到一个既符合伦理道德又能保护自己的答案。

③突破教学重点和难点。教学中的重点和难点是课文内容的关键。只有突破教学重点和难点，才能更加深刻地理解课文。如“我自信我能行”一课的教学重点是感受自信，学会自信。教学时首先出示“小山羊和长颈鹿”的挂图，让学生体会“寸有所长，尺有所短”的道理；然后组织学生结合自己的实际进行讨论，在讨论中明确“要增强自信心，就要把握自己的长处”这一道理。

3）自制图画，促进学生质疑和探究。

①质疑。质疑在学习过程中具有重要作用，只有善于质疑和勤于质疑，才能不断发现问题和解决问题。如在教学“灿烂的中华文化——中华文化博大精深”时，从当地政府网上下载本县具有代表性的醴泉寺、鹤伴山建筑群、范仲淹碑文等三幅图画，并加以放大。上课时，先让学生阅读课文，了解旗袍、中国功夫和长城等中华文化，然后让学生说一说当地的中华文化。学生受课本内容限制，在说一说时也是模仿课文内容来说。此时出示这三幅图画，结果学生都有些不解，心中质疑。加以启发和点拨后，最终让学生明确：中华文化的概念范围很广，寺庙建筑、园林建筑、石刻碑文等都属于中华文化。这样通过图文结合既加深了学生的理解，又拓展了学生的思维。

②探究。学生有了质疑，就会引发探究。而利用自制图画教学，由于贴近学生的生活，更能引发学生探究的热情。如在教学“感受共和国的巨变”这一内容时，根据课文内容，从网上下载反映“老百姓穿衣的变化、住房的变化、鼓起来的钱袋子”等三幅数据图，上课时对学生进行展示。由于学生对这方面的内容很熟悉，因而围绕图画进行了热烈讨论，并积极寻找答案。此时教师又加以启发和引导，学生最终得到答案：是改革开放的好政策，才使国家发生了这么巨大的变化。这样不仅加深了学生的认识和理解，而且激发了关心祖国建设的情感，增强了民族自尊心、自信心和自豪感。

图画在小结环节中的应用 课堂小结是对学习过程的归纳和总结，目的是在较短的时间内对这节课的重点和难点加以回顾提升，以加深学生对知识的理解和内化。而利用图画进行小结，不仅能再次激发学生的兴趣，而且提纲挈领，目的明确，具有画龙点睛的效果。如在“公平、正义——人们永恒的追求”这一课中，插图描述的内容是“如何分”的问题。小结时，根据插图内容自制一幅漫画，并利用生动的语言对照漫画进行简明扼要的描述。这样，学生不但兴趣大增，而且进一步加深了对“公平、正义，是人们永恒的追求”这一主要内容的理解。

3 结语

总之，图画在思想品德课中的合理应用，能够活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，帮助学生提高思维能力和理解能力，为思品课教学注入活力，让思品课教学更有效率。

参考文献

[1]曹家勇.初中思想品德教材的插图资源应用探究[J].福建基礎教育研究，2014（4）：103-104.endprint