高中数学教学中学生解题能力的培养探析

张立荣

（宁夏回族自治区银川市贺兰县第一中学，宁夏 银川）

伴随着我国近年来对新课程改革以及相关学科核心素养理念的逐渐推进，学校也越来越重视对于学生思维能力的培养。对于高中学生来讲，数学是整个高中学习生涯中非常重要的一门学科，并且高中数学的难度同小学和初中相比更加灵活，方法更加多样，在这种情况下高中生如果能够掌握一题多解的灵活性解题能力以及思维方式对于提升数学学习成绩是非常有效的。在我国现如今的高中数学教学过程中，学校应该认识到培养学生的数学思维能力对于提高数学教学水平是一个非常有帮助的方式。因此，如何提高高中学生数学解题能力以及培养策略的能力是一个非常值得探讨和研究的问题。

一、我国高中数学教学现状分析

首先，我国高中教学课堂中普遍存在教学课堂教学方式单一的现象，使得整个教学过程过于枯燥，教师在授课的过程中对学生的运算能力不够重视，并且在教学的过程中没有加入趣味性，使得学生在课堂中一直都感觉到枯燥无味，导致最后的教学效果并不如预想，同时，学生学习内容也仅仅局限于课本以及参考答案。

其次，我国许多高中数学教师在备课的时候偏重于理论知识的讲解，忽略了教学情境的重要性，在讲课的时候也采用单一的教学方法，提问时也仅仅采取一问一答的形式，没有小组合作或者是趣味研究学习等，使学生无法感受团队合作的乐趣，忽视了培养学生的自主探究能力，从而限制了学生的解题思维方式。

最后，高中数学课堂中存在许多由教师的主观因素导致教师与学生关系失衡的不良现象。比如说，在某一堂课上一些老师喜欢的学生就能得到更多的发言机会，而有的学生却连一次发言机会都没有。在这种情况下，如果不进一步培养学生灵活解题思维以及方式，即培养学生的数学灵活思维能力，那高中数学课堂的教学质量将难以在短时间内得到提升，学生的数学成绩也难以得到快速改善。

二、有效提高和培养高中数学教学中学生解题能力的措施及建议

由于教师的教学方法往往会在很大程度上影响学生的学习方式和思维模式。因此，想要进一步培养学生对高中数学解题能力，教师则应该在数学教学过程中重视数学思想方法的渗透，帮助学生构建认知结构这一环节。只有学生对于理论知识有了结构化的认知之后，学生的灵活性解题思维能力才会因此得以提升。

另外，教师还可以通过情景式教学对教学内容进行设计，使新知识与旧知识之间产生联系，潜意识地引导学生将当前学习的理论知识所反应的事物与自己已经知道的事物相联系并对其进行发散性思维的思考。联系与思考作为培养高中生解决理解综合能力的关键，教师应该在可能的条件下组织学生协作开展讨论与交流，并且在协作学习过程中引导他们朝着有利于认知结构构建的方向发展。具体的引导方式可以有以下几种方式：首先可以提出相应的问题引起学生的思考和讨论，然后在讨论中想方设法地将问题一步步深入，以加深学生的理解能力。在这个过程中还应该充分发挥学生的自主学习能力，鼓励学生自己去发现规律从而从自主思考的过程中得到结论。最后，教师在课后还应该为学生设计出一套有针对性的强化训练，帮助学生主动构建认知结构。在帮助学生进行认知结构的构建之后，就能够有效在数学思想方法的渗透中培养学生的灵活性解题能力。

总之，灵活的解题能力要求学生更好地进行知识的理解以及消化，它不但有助于学生更好地理解数学理论知识，还有助于学生发现数学结论。并且灵活的解题技能与传统的思维方式相比具有培养学生创新能力、开发其自主探索管理能力以及提高发散思维的优势。所以学生应该在数学的学习过程中始终贯彻灵活的解题方法和举一反三思维的意识，将分散的知识点整合起来，在学习的过程中利用树状图、知识概念网络图等更加形象化、合理化、结构化的归纳推理工具来进行学习。