小组合作学习教学方法在初中生物课堂中的实践探究

陆佳佳

（江苏省海安市海陵中学，江苏 海安）

由于我国教育体制的原因，大多教师在教学的过程中在讲到一些重要的实验时也只是强调让学生将步骤背下来。这样的教学方法太过枯燥乏味，长时间的“填鸭式”教学会使得学生逐渐失去学习兴趣，而且还会抑制学生思维以及想象能力的发展。小组合作学习方法就很好地解决了这些问题，不仅能够让学生在讨论的过程中锻炼思维方式，还能够使学生互相取长补短。教师也能够通过学生之间的讨论了解学生的不足，在教学的过程中注重学生的薄弱之处，为学生打下坚实的基础。本文主要针对小组合作学习法的实施进行了探讨，希望对广大生物教师的教学有所帮助。

一、初中生物合作学习的教学现状

1.小组中的人员分配不合理

小组合作学习教学方法中最重要的就是小组内人员的分配情况，这个小组的学生之间一定要互补使得学生在进行讨论的过程中能够取长补短，互相促进。因此，生物教师在对学生进行分组的过程中一定要先从各方面了解学生，避免学习好的学生分到一组、学习差的学生分到一组等状况，这种分组不仅不能对学生的学习起到帮助作用还会适得其反，学习好的会更好，差的只会更差。所以教师在分组的过程中要从多方面考虑比如：成绩、性别、性格、能力等方面，生物教师只有对学生进行多方面的分析后，才能使得小组合作学习发挥最大的作用，促进学生学习，提高课堂效率。

2.合作学习课题选取不当

只有生物教师选择了适合讨论的课题才能够使小组合作学习的教学方法发挥作用，但是如果教师在选择课题方面不够用心，只能使学生在进行探讨的过程中遇到很多问题，打击学生的学习积极性，这样的教学也会使小组合作学习以失败告终。因此，生物教师在平时的教学中要多与学生进行交流，避免在课题选择方面出现错误，使得在教学失去本来的意义。

3.缺乏完备的合作学习评价体制

在教学中每一位教师都会面临的一件事就是评价学生的学习状况，教师给予学生的评价对学生可能产生积极地影响，也有可能产生消极的影响，所以教师一定要注重给予学生评价时的说话方式。在如今的教学环境下完善的评价体制还尚未形成，大部分情况下教师在教学过程中会忽视对学生的评价，有些教师在评价的过程中也只是敷衍了事，学生在教师的评价中也得不到任何有用的信息，对于学生的学习发展起不到促进作用。

二、在初中生物教学中实施合作学习的措施

1.科学分组，明确合作职责

生物教师在实施小组合作学习时首先要重视学生的分组情况，良好的分组不仅能够促进学生学习的进步，还能够活跃课堂氛围，大大提高课堂效率。教师在分组之前需要对学生的成绩进行分析，之后根据学生平时的表现进行分析，根据学生的不同实力进行小组划分。进行分组后教师要明确为学生规定所负责的任务，使每一位学生都能够在小组中起到一定的作用，不打击学生的学习积极性。例如：生物教师在向学生讲解“显微镜的使用”时，教师可以在第一遍讲解后让学生进行操作，然后根据学生的实际状况进行小组划分，每个小组中都分配一名操作较为熟练的学生，然后教师让学生进行讨论交流，在此期间生物教师要发挥好自己的引导作用，及时解决学生解决不了的问题，只有这样才能够使学生保持学习积极性，提高学生的学习效率。

2.收集良好的合作素材，强化合作引导

教师在组织学生进行小组合作学习时不能完全依靠课本教材中的材料，还需要教师自己收集一些相关的素材，为学生提供完善的实验条件，确保学生在讨论的过程中所需要的材料都能够提供出来。因此，教师在对课堂进行设计时要从各方面考虑，为学生提供足够的学习资料，促进学生之间的学习交流，使学生在小组合作学习的课堂教学中能够学习到知识，通过小组合作学习对生物这门学科有更加深刻的理解。只有教师做好万全的准备，才能为学生创设良好的学习环境，促进学生的学习。

3.适时讨论学习，提高学生学习积极性

教师在教学的过程中要多引导学生进行讨论，给学生足够的时间互相讨论。这样不仅能够激发其他同学的学习积极性还能使学生了解到学习并不是一件乏味的事情，学生在讨论的过程中能够相互影响，为学习成绩差的同学树立正确的学习观念。在这样的学习环境下，学生能够互相促进，提高课堂效率，激发学生的学习热情。

小组合作学习教学方法在实施的过程中还存在着很多的问题，但是只要生物教师在教学的过程中根据学生的实际状况进行分析并在不断总结经验，一定能使小组合作学习法越来越完善，能够真正为提高学生的成绩出一份力。