高中地理课堂教学中思维导图应用的方法解析

吴 月

（山东省青岛大学附属中学，山东 青岛）

在高中地理课程教学中，学生对于抽象的地理知识难以消化，且高中地理学科具有知识点繁多、结构复杂、涉及范围广泛的知识特点，高中学生如果不能对知识点进行透彻理解，单纯死记硬背无法对地理学科知识进行真正的理解。因此，在高中地理教学中，教师可以合理运用思维导图模式，通过图形、颜色、数字等对发散思维进行具体化的显示，引导学生在形象的展示中进行记忆与理解，获得事半功倍的教学效果。

一、高中地理课堂中思维导图应用的优势

1.帮助学生进行有效的学习信息加工

基于构建主义学习理论分析我们可以得出，在地理教学过程中，不同的学生都有属于自身的认知图式构建，在学生认知图式构建过程中，合理进行思维导图教学方式的融入，可以帮助学生将知识点以图表绘制方式展示，对于地理学科中的层次隶属关系清晰地呈现，帮助学生进行地理知识信息的加工与整理。例如在进行“地球的圈层结构”教学时，教师可以运用思维导图模式，指导学生根据已有知识，自主进行地球的圈层结构图绘制，实现对知识的再加工，提升学习效果。

2.培养学生发展性思维与创造性思维

思维导图在高中地理教学中的应用，可以帮助学生将知识与问题解决思维以图表绘制方式进行有层次、有规律的展现，在这一过程中，对于学生的思维能力培养具有十分积极的培养作用。基于思维导图教学模式的应用特征，在高中地理教学中的应用，可以帮助学生更加清晰地理解地理知识点之间的内部联系，理解学习的重点，继而发挥学习主观能动性，寻找到解决问题的方法，实现发展性思维与创造性思维的培养。

3.加强课堂之中的互动交流

在高中地理教学中，思维导图教学模式的应用可以在一定程度上加强师生之间的交流与互动，解决由于课堂互动交流不足而造成的教学障碍。学生在思维导图应用中，可以对知识掌握程度进行直观显示，教师可以基于思维导图作品，及时了解学生的知识结构，从而根据学生的不同程度进行针对性的教学指导，因材施教，通过师生之间的有效交流与沟通，达到良好的学习效果。

二、高中地理课堂中思维导图应用方法

1.在问题情境中运用思维导图

在高中地理教学中，教师可以通过问题情境的创造，快速激发学生探究问题的兴趣，加深对问题的理解，从而获得良好的学习效果。例如，在学习“地貌”一部分知识时，许多学生极易混淆不同地貌的特点以及形成因素等内容。因此在进行地貌知识教学时，教师可以首先为学生创造一个有效的问题情境，引导学生基于问题对不同地貌知识点进行意义构建，随后运用思维导图方式帮助学生建立一个完整的与地貌相关的意义建构。通过直观的知识点意义建构图式应用，帮助学生对相关知识点进行快速的记忆、理解，减少对相同地貌之间的混淆程度，对该课知识点有一个良好的学习效果。

2.在课堂教学前运用思维导图

课前导入环节是高中地理教学的重要环节，在高中地理课堂开始前，教师可以合理利用知识迁移的特征，帮助学生理清新旧知识之间的关系，帮助学生建立良好的问题意识。例如在教学“农业生产”这一部分内容时，教师在教学过程中，可以应用思维导图，以提问形式与学生进行互动，如“气候形成的特点”“自然地貌对生产的影响”等。通过基于学生角度，在课堂导入环节思考过程中对学生的发散性思维进行锻炼，将使知识的延展性得到发展，也使学生的发展性思维得到培养。

3.在课堂教学过程中运用思维导图

高中地理课堂教学时间有限，涉及的教学内容较为复杂，要想在有限的时间里传授理论性较强的地理知识点，教育工作者以及学生都将面临巨大的压力。因此，教师要通过合理的思维导图应用，解决传统教学中的不足，使学生在教师清晰的指导下，根据教学进行思维导图绘制，对该课所学知识点有一个大概了解，理解教学内容的脉络，避免出现思维混乱。例如，在课前预习阶段，教师可以指导学生对思维导图对新课知识内容有个初步了解，并基于学生的思维导图情况进行重点与难点的补充。例如，在教学“荒漠化的防治———以我国西北地区为例”时，教师在课堂一开始，可以安排学生在课前预习中对我国西北地区的荒漠化原因、现状以及有效的防治措施等知识点进行初步了解，并指导学生预习过程中的重点与难点制作成思维导图，对教学重点与难点问题进行突出讲解。从而帮助学生加深对知识点的理解，进一步对教学内容结构进行整理。

4.在课后练习中运用思维导图

高中地理课后练习是对课堂所学知识进行再次理解与巩固的过程，在实际教学过程中，教师要改变传统的教师片面进行课后作业的形式，打破学生被动学习状态，达到有效巩固知识的效果。具体来说，教师可以运用图维导图模式，引导学生根据课堂所学知识点进行思维导图绘制，通过课后作业的优化，吸引学生的学习积极性，也帮助学生将所学知识点形成一个系统的结构，加强对知识的巩固与吸收。例如，在学习“行星地理”时，教师可以要求学生在课后练习时，尝试自主绘制思维导图，绘制出包括地球圈层结构等内容的系统的地理脉络，在这一课后练习过程中对所学知识进行梳理，加强对知识点的理解与巩固，也进一步推动学生创造性思维能力的提升。

总而言之，思维导图作为一种新型的教学模式，在高中地理教学中的应用，对学生学习效率与思维能力的提升具有十分积极的意义。作为高中地理教育工作者，需要结合教学内容，以学生为教学主体，充分利用思维导图教学优势，为学生构建完善的地理学习体系，促进学生综合能力的提高。