浅谈小学语文的“自信课堂”教学模式

（江西省永丰县恩江镇中心完全小学 江西永丰 331500）

引言

我国的语文课程教学学生具备自信心，并在教师积极有效的课程引导之下，将人性化管理的课程建设起来，小学生也能在课程学习之中能够更加主动的参与课程学习。自信是激发学生潜力的基础条件，所以小学语文教师应注意合理教学方法的应用，将课程教学模式优化学生用于克服学习过程中的困难，对此本文将展开全面的分析讨论.

一、民主性教学模式应用

自信课堂的教学模式旨在对小学生的鼓励与引导，教师在讲解课文知识期间建立民主性的课程教学模式，注意对学生的鼓励与点拨。比方说在《田家四季歌》这一课程讲解期间，教师设计教案目的就是为了让学生了解四季的特点，从而体会到农业用户的劳作艰辛。在刚开始进入课程教学期间，教师课程导入利用《乡村四月》的男女同学配合朗读的形式，

“男：绿遍山原白满川，

女：白满川，白满川

男：子规声里雨如烟。

女：雨如烟，雨如烟

男：乡村四月闲人少，

女：闲人少，闲人少

男：才了蚕桑又插田。

女：又插田，又插田”

学生在教师的引导之下，了解到整篇文章中水田、布谷鸟、山川、雨水等不同季节具体的农忙时节，短篇的课程内容导入之下，教师给学生讲四月天里农忙开始，村庄里导出都是生机勃勃的景象，尽管田间劳动很辛苦，但对于农户来讲亲近大自然是非常快乐的，于是将《田家四季歌》的文章阅读展开全方位的引导。教师建立轻松愉悦的教学模式，可以利用照片或季节特点的描述，让小学生去联想自己在生活实际中，不同的花朵、树木、果实等的心态特征，这样也能猜到不同季节的植物特点。在这种民主性的教学模式之下，小学生随着教师的授课节奏一步步的探究语文课程知识，将《田家四季歌》描写四季的句子画出，得到预期的课程学习目标。

二、开放性教学模式应用

开放包容的课程教学模式建立，要求教师在课堂教学期间将学生存在的学习失误、错误等进行引导，所以教师要做到对学生的足够尊重，教师为了在课程教学期间合理的维护学生的自信心，能够在一个开放性、多元性的课堂之中，获得更大的进步与发展。学生不遵守课堂纪律或上课走神，小学语文教师应该保持足够的耐心，仔细的询问教师在学习、心理等方面出现偏差的原因，给学生提供相应的意见建议，学生也能在教师的引导之下，将自己的精神品质或人格完善起来。

比方说在《尺有所短寸有所长》这一课程教学期间，教师在备课期间应该认识到这篇文章主要是对学生的道德品质的引导。尺比寸长但是跟更长的东西相比就会显得更短；寸比尺短，但是和更短的东西项目就会显得更长。教师告诉学生不同的人都会有各自不同的优点，不能因为嫉妒等负面心理而搞破坏或者伤害别人。“我小时候是个骄傲的孩子，听到了一些夸奖，就觉得自己比谁都强。班主任曾找我谈过话，给我讲过“人上有人，天外有天”的故事，也说过“尺有所短，寸有所长”的话，当时我是不完全懂得的。”通过柯岩对张国强在心理或思想上的问题，教师引导学生去发现班级同学或朋友的优点长处，经过一步步、一点点的将自己缺点与错误改进，才能获得更多的朋友。教师在学生日常生活之中，注意对学生的困境以及问题梳理，但并不意味着在课堂上直接批评学生并不给学生留有情面，这样学生在更有可能在课文学习期间，发现自己在态度或思想上存在的不足，需要重塑自己的自信心，并利用合理的教学目标指引，获得提升自己教学效率的方式方法。

三、鼓励性教学模式应用

对于小学生来讲获得课程学习的自信心，离不开周围人的引导与鼓励。教师在教学仪态或语言应用期间，注意给学生适当的鼓励，将教学内容更加艺术性的展现出来，学生对教师的教学方法或观念认同，经过鼓励话语的引导，给学生提升学习能力的机会。但是纵观小学生的知识学习水平以及基础知识储备情况，无论是在阅读还是写作期间，小学生都会出现认字、书写等方面的能力不足，导致自己的阅读与写作水平有限。而教师可以鼓励学生在遇到问题的时候查字典并表达，遇到错句、病句教师帮助学生克服困难，这样小学生也能更加勇于尝试或实践，对新事物的学习积极性也会逐渐提升。教师利用自信课堂的教学模式，让学生认清自己现有的知识学习能力，不仅将基础字词、认知水平提升，而且在课文学习期间还将自己的思想品质也逐渐提升。

教师在课程教学期间，注意引导学生成绩并不是语文知识学习中最重要的，而获得思想、能力等方面的提升，才是获得全面提升的根本。学生具备自信心之后，也能意识到自己在社会环境或家庭中的重要性与独特性，尊重教师并关心班级的同学，尽可能的完善与关心自己，并将自己的缺点改进，学生在语文课程学习期间能够有上进心与积极性，最终将自己变成一个更优秀的人。

从人教版教材内容来看，文章内容丰富并符合小学生的发展需求，教师需要在授课期间将学生思维认知以及内心世界探求，教师试图去了解学生，这样在教学期间可能存在的不足也能及时的克服，把教师与学生的地位平等性，利用发展的眼光去看待问题，首先就是要求教师从学生积极心态的引导，将和谐社会、人际友好的观念传授给学生，将学生的内心生活丰富化，与社会道德需求接轨，这样经过美好的精神世界、积极态度的引导，就能在良好的学习、生活环境中获得快乐与满族。所以从小学期间就抓紧对学生的培养，建立学生的课程学习自信心，获得快乐满族的学习体验，感知语文知识的丰富内涵。

结语

自信心对于小学生来讲是实现更好获取知识内容并健康成长的基础条件，所以小学语文教师需要利用教学模式建立自信课堂，开展人文性的课程教学与引导，学生就能将自己的课程学习能动性发挥，发展自己的个性与品质，全面提升个人知识学习能力，获得更大的进步与发展可能。