浅议早教教师的专业素养

（云南省昆明幼儿师范高等专科学校 云南昆明 650031）

中国有句古话：三岁看大、七岁看老。前苏联生理心理学家巴浦洛夫说过：“婴儿从出生的第二天开始学习，就迟了一天。”这些都更进一步证实了早期教育的重要性。早期教育的脑科学依据：婴幼儿期大脑尚未成熟，可塑性最强，在结构和功能上有很强的适应性和重组能力；早期教育的心理学依据：婴幼儿的学习和智力发育有一定的敏感期，敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面的发展最为迅速的时期，抓住敏感期，才能最大程度地发挥大脑的潜能达到最佳水平，错过敏感期，发展比较缓慢。同时随着《幼儿教育指导纲要（试行）》、《幼儿教师专业标准（试行）》的一系列教育法规的颁布，更多的家庭也意识到早期教育的重要性，对整个早期教育提出了更高的要求。而我们的早期教育教师是整个早期教育里面的关键要素。在新的教育理念指导下，早期教育事业的多元化发展需要高水平的早期教育教师去实现，早期教育教师的专业素养已经成为影响早期教育发展的关键因素之一。基于此现状，本文将从以下三个方面来探讨早期教育教师的专业素养：早期教育教师的职业道德；早期教育教师的专业知识素养；早期教育教师的专业技能。

一、早期教育教师的职业道德修养

俗话说：“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育”。早期教育教师最基本的职业道德就是要有爱心、耐心。由于婴幼儿年龄特点和生理、心理的发育不成熟。需要早期教育教师用全部的智慧和爱心去培养；要关爱婴幼儿，尊重婴幼儿的人格和个体差异，主动了解和满足婴幼儿的不同需求，使他们的身心得到全面的发展。身教重于言教，特别适合早期教育，因为婴幼儿就向一张白纸，对老师的言行观察细致且喜欢模仿。这就要求早期教育教师严格要求自己，重视自己日常态度和言谈举止对婴幼儿发展的重要影响和作用。能够自我调节情绪，始终保持良好的心态。

二、早期教育教师应具备的专业知识

与一般教师职业不同的是，早期教育教师不是某一学科的教师，而是担负着婴幼儿全面教育工作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中将幼儿的教育工作划分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。这就要求早期教育教师要有广博的知识储备。学科专业知识，即与学科有关的事实、概念、原理、理论等，如早期教育概述、儿童发展心理学、儿童游戏理论、儿童音乐教育等涉及婴幼儿教育方法和身心结构发展规律的系统知识。同时早教教师在整个早教活动的开展过程当中充当着支持者、引导者、沟通者、协调者等多种角色。所以早教教师还要具备以下领域的知识：经典的早期教育知识如蒙台梭利的《童年的秘密》，《发现孩子》等系列著名的早教书籍；早期教育法律法规如《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园管理条例》等。

三、早期教育教师应具备的专业技能

早期教育教师的专业技能是指从事早期教育实践所必须掌握的技能，也就是早期教育教师的基本工作能力。1.早期教育教师的基本教学能力。作为早期教育教师他除了具备一名教师应该有的能力：备课，教案编写，设计教学活动方案，课堂的组织实施和管理能力外。根据婴幼儿身心发展的特点，他还必须具备一些基本能力，包括弹、唱、跳、画、编等多方面的实施操作能力，因为在早期教育教学中，只有充分利用这些能力才能够把枯燥乏味的知识形象化，才能够调动婴幼儿学习的兴趣，激发学习热情，使教育教学达到最优化的效果。2.观察、沟通、交往的能力。作为一名早期教育教师要有敏锐的观察力，在日常的生活和教学活动中发现婴幼儿的兴趣、爱好和个性特点及存在的问题，及时的与婴幼儿及家长进行交流沟通，以便促进婴幼儿身心健康发展。3.终身学习的能力。专业技能的发展分为职前职后，对于早期教育教师职后的专业技能的发展显得非常的重要，所以要求教师要善于从书本、网络中学习，积极参加继续教育培训，努力提高自己的教育素养。在实践中学习，向同行学习，善于进行教学反思，教师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每个教师职业成长的必经之路，总结经验教训不断提高自己的工作能力，在实践中真正成为课程的研究者。

当然早期教育教师的专业素养远不止以上三个方面，早期教育教师专业素养是一个多元化的综合系统，是早期教育教师在长期磨练积累中不断转换、沉淀而形成的。但早期教育教师只有具备了以上三方面的素养，才能在此基础上进一步得到完善和提高，成为一名优秀的早期教育教师，从而推动早教事业的发展！