浅谈活动物理教学法在中学的实施

魏 艳

（山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学，山东 日照）

学生的思维与发展是一个循序渐进的过程，而学习的过程也是要慢慢地推进的，无法一蹴而就，不论是在课堂学习还是课下生活，教师都需要鼓励学生进行思考与分析，在生活中发现物理知识，从中感受到物理的奥秘之处。结合物理教学的内容与教学目标，设定活动的主体，物理活动的主体需要以物理知识为教学背景，与多门学科相结合，根据实际的问题引导学生进行观察与分析、探究与总结，从活动中发现并解决问题，提高学生的学习能力。

一、活动教学法

传统的物理教学教师总是呆板地采用语言传递物理知识，使得学生的学习效率与学习兴趣降低，导致学生的学习效果受到阻碍。在新课改的教育理念推广下，很多新的教学理念层出不穷，使得教师在教学的过程中能够通过新奇的教学方式传授课程，让学生产生学习的兴趣。活动教学法中的多元理论被广泛应用到中学的物理教学中，能够帮助教师更好地利用课堂教学，通过教学活动将物理知识进行融合，利用多媒体现代技术创建有利于学生学习的物理知识活动情境，让学生缩短学习的时间，获取高效的学习方法。活动教学法需要教师将课堂的知识转化为学生感兴趣的学习活动，通过各种活动将课堂串连，让学生参与其中，锻炼学生的团结合作能力与思维。

二、活动教学法在中学物理的具体实施

1.合理选择活动主题

学生在学习的过程中需要教师的督促，因此，教师要鼓励学生多思考、多实践，在生活中发现物理的秘密，并将学过的物理知识融入实际的生活中；让学生找寻与生活相关的契合点，将理论与实践相结合，强化学生的自主学习能力。比如在学习“电力”相关知识时，为了强化学生的物理应用能力与创新的意识，可以设置活动主题“台灯的制作”，主题中的活动涉及电压、电阻、电流等相关的知识，在制作的过程中，学生要深入了解滑动变阻器的原理以及电压、电阻与电流之间的关系。寻找贴近生活的主题，找出滑动变阻器的相关材料，给学生展示制作成功的模型，激发学生主动参与的积极性，通过活动的方式鼓励学生进行创新，深入探究，将知识转化为技术，强化学生深入学习的意识。

2.体现活动特点

中学的物理综合实践活动需要按照新课改的教学理念进行，让学生主动参与到活动物理的设计与策划中，教师从中进行点拨与指导，让学生查阅相关的资料，深入学习实施理论，挖掘自身的潜力。在探索的过程中体现出活动的自主性与创新性，让学生主动克服困难，提升自身的综合素质。比如在实践活动“小制作，大智慧”中，根据学生的兴趣爱好开展多种实践活动，让学生充分发挥自己的想象，可以设计“关灯提醒器”“气压演示仪”“火箭制作”等实践活动，以分组的形式展开学习，制作“可调节亮度的台灯”时，教师可以鼓励学生结合自身的实际情况进行创新，将实物放在投影仪上进行解说，阐述制作的想法与创新的理念，有的学生会借助两种不同颜色的玻璃纸覆盖在灯泡上，找出不同颜色的光亮；或者就地取材，利用凹面镜的特点，将纸质的灯罩制作成凹形，使灯光更加明亮等等。通过不同的活动主题体现出活动自主的特点，提高了学生的综合能力。

3.活动的趣味性

兴趣是最好的老师，而好奇心则是推动学习的强化剂，将好奇心转化为学习的兴趣需要教师不断地鼓励与引导，才能让学生将好奇心转化为兴趣。物理教学的实践证明，采取新颖、生动的活动能够激发学生热爱物理的情感，激发学生的学习动力。比如在“物理的浮与沉”中，教师将自制的瓶子展示出，用力挤压，会发现水中的小瓶子下沉，松手后发现小瓶子会重新上浮，学生就会充满好奇，小瓶子是怎样实现上浮与下沉的呢？教师可以利用多媒体的形式进行展示，浮沉子的具体应用就是潜水艇，潜水艇如何实现浮与沉的？饺子放入水中后是沉的，为什么煮熟之后会浮起来？利用浮沉子的趣味性演示，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生带着疑问进行学习，会大大提高课堂的教学效率。

4.活动要适度

在中学的物理教学中，互动教学法不可能完全地开展，只有通过合适的时间才能取得理想的教学效果。中学的物理学科学习时间是有限的，满堂课的灌输教学是被新课程改革所禁止的，因此，物理教学需要在有限的时间里传递更多的物理知识，让学生掌握一定的物理规律。活动教学需要有序地开展，有针对地进行实践活动，让学生高效地进行学习。

活动教学法在中学的物理教学中需要以教学需要与学生需要作为活动的目标，不要犯经验主义的错误，在教学方法上要与新课程的标准进行结合，从而展开活动教学，物理教学中的事物大部分都比较抽象，教师需要以具体的活动解释事物之间的联系，通过课外实践或者实验的方式使学生能够感受到内容的具体性，从而能够更好地学习物理。