初中英语阅读教学策略探析

钟春叶

（贵州省遵义市习水县回龙镇周家完小，贵州 遵义）

众所周知，初中英语作为初中阶段的重要学科，在学生英语学习兴趣的培养以及未来的成长与发展中都具有重要作用，而英语阅读则对英语能力的培养起到促进作用，理应得到教师的重视。因此，教师要针对当代学生的阅读现状，不断研究和尝试多种方法来提高学生的阅读能力。以下便是笔者根据自身的教学经验所提出的一些阅读教学策略，以期能够达到抛砖引玉的效果。

一、转变传统阅读教学理念

传统的阅读教学观念已经越来越无法适应社会与教育的发展需求，这使得转变传统的英语阅读教学理念成为了必然。但是教学理念的转变并非是一朝一夕能够完成的，首先需要教师明确何为新型的教学理念，也就是能够自觉通过对新型理念的了解逐渐形成新的认知，迈出第一步。其次是能够吸收和借鉴先进的阅读教学方法，能够在挖掘他人教学优秀之处的过程中逐渐转变传统的阅读教学理念，从而切实提高阅读教学质量。最后则是敢于以新型教学理念为指导来设计阅读教学活动，从而提高学生的阅读能力。

例如，在学习This is my sister.时，为了使学生在阅读过程中学会以“This is my...”“These are my...”等方式来介绍自己的家人，并获得一定的英语阅读感悟，我在教学开始之前，首先通过对新型教学理念的了解和研究，为学生详细设计了教学流程。因此，上课后，我首先将学生进行了分组，随后要求大家通过阅读找出其中的重点句式，并以组的形式展示出来。在大家都总结结束后，我便要求每组根据句型来练习。显然这一方式对于初中生提高自身的阅读质量有重要的作用。

二、合理运用分层教学模式

分层教学模式作为一种新型的教学模式，在初中英语阅读教学中越来越发挥着重要的作用。究其原因，主要在于分层教学模式比起传统的教学模式更加重视对学生的全方位了解和主体性的发挥，是最接近于“因材施教”的方法，所以，教师应该在初中英语阅读教学中充分有效利用分层教学模式。在这一过程中，教师一方面要对学生的学习情况、性格特点、接受能力等情况有一个全方面了解，如此才能进行针对性的分层设计。另一方面，教师要对每一层次学生的学习情况有一个好的提升计划，如此才能真正发挥分层教学模式的优势，实现学生的全面发展，帮助学生不断提高自身的英语阅读质量。

例如，在学习It’s raining!时，考虑到初中生在初中英语阅读能力的不同，我便提前根据学生的阅读情况进行了分层。因此，上课之后，我首先要求学困生在第一遍阅读中标出自己不认识的单词并且推断阅读内容的大意。中等生则在完成学困生任务的同时，找出阅读中涉及的了重点句型。优等生则在完成以上二者任务的同时尝试运用重点句型进行对话。显然这一分层阅读教学方式是在考虑学生具体情况的前提下展开的，主要目的在于使学生能够力所能及地完成目标，从而在避免学生“差更差”的情况下提高学生的整体阅读学习效率。

三、重视学生主体性的发挥

英语阅读教学实际上是一个系统性的教学过程，也就是说它需要教师与学生之间的共同配合，仅仅依靠教师进行教导并不足以有效提高学生的阅读质量，所以教师在教学中必须重视学生主体性的发挥，做到以学生为中心，教师辅导教学。因此，为了提高学生在阅读教学中的主体性，教师首先要做到的就是尊重学生的阅读需求和阅读意愿，能够根据学生的兴趣点来制订教学策略。其次，教师要有意识开展有利于学生发挥主体性的阅读活动，使学生在阅读交流中不断提高自身的学习兴趣和学习能力。最后则是为不同层次的学生安排不同的学习任务，切实促进学生主体性的发挥。

例如，在学习What should I do？时，为了促进学生主体性的发挥，我决定以“讨论会”的形式来开展阅读教学活动。为此，我提前准备了几篇与该内容相关的阅读，以供学生在对比中提高阅读能力。上课之后，我首先要求大家讨论自己经常遇到的麻烦和问题，从而提起了大家的兴趣，随后便带大家进入到了阅读中，并将另外几篇阅读内容分发给了学生。之后，便给予了学生一定的时间进行阅读，阅读任务包括阅读中发现的闪光点、阅读中的难度、阅读内容的中心思想等方面。最后则是鼓励大家一起讨论这些问题，从而切实提高了学生的英语阅读能力。

总之，初中英语阅读教学在英语教学中占据着重要的地位。因此，教师必须在提高自我、完善自我的过程中及时调整自己的阅读教学方式与方法，从而有效提高阅读教学效率。