浅谈新课程下地方乡土史的开发与实践

王 霞

（赣州市南康区第三中学，江西 赣州）

具体来讲，区域范围内的本乡本土历史即为乡土史，其密切联系着社会生活，能够将当地社会历史发展情况反映出来。在课程教学中融入乡土史资源，可以提升将学生的学习兴趣有效激发出来，培养其爱乡、爱国情感，同时对于中华文明灿烂文化的传承，也有着十分重要的意义。

一、乡土史资源的开发策略

1.有机结合通识型开发和专题史开发

研究发现，乡土史资源能够有效拓展教学资源，帮助学生深入了解本地区的历史事件、历史人物、人文景观以及历史古迹等，促进教学工作的高效开展。在具体开发实践中，需要有机整合专题性较强的乡土史资源，将新课程教学需求、学生使用需求纳入考虑范围，不必过度追求知识的系统性和结构的完整性。采用专题为主的叙述手法，涵盖名人、民风民俗、文化传承等多个专题；同时，依据历史推进线路，统筹规划文化、地理、经济等多个方面的内容，充分融合思想性、科学性和地方性。

2.积极运用社会现有资源

一般来讲，县志、族谱、家谱等是乡土史资源的主要保存形式。各个地区的党史办、县志办等部门对地方史资料进行了大量收集，其价值性较高，部分甚至可以直接作为教材使用。因此，开发过程中，就需要将现有的乡土史资源充分利用起来。学校要积极联系政府部门和其他社会力量，对乡土史资源合理开发。

3.有机结合乡土人文资源开发和乡土史料开发

我国有句俗语，文史不分家。因此，在开发利用乡土史资源时，也需要充分重视当地的文化名人及仁人志士的挖掘，用这些文化名人的奋斗故事来感染和激励学生，传承文化名人的思想、精神，传承中华文明。

二、乡土史资源的教学应用策略

1.将乡土史教学穿插于历史课教学中

在乡土史学习中，教师需要充分考虑课堂教学情况，合理设计、穿插教学。将乡土史教学穿插于历史课教学中，可以用乡土史材料来实证历史教学；同时，又可以利用乡土史资源鼓励同学们开展研究性学习，促使乡土历史资源得到丰富和开发。

2.集中开展乡土史专题学习

教师要积极开展乡土史研究性学习，培养学生的自主学习能力和创造精神。教师对本地区的人文历史资源充分挖掘，然后结合实际情况，将研究性学习小组成立起来。利用社会实践活动时间，在教师的指导下，由学生自主研究性学习本地区的乡土历史，包括历史人物、风土人情等。学生结合自身实际情况，可以独自探索和学习，也可以分组学习，几个同学合作探索。

3.充分利用实践活动

目前，中学生的学习任务繁重，课堂教学时间有限，乡土历史教学活动受到较大程度的限制。针对这种情况，就需要将课外时间充分利用起来，组织学生对本地区的人文景观、历史古迹等进行参观和调查，促使学生感性历史知识得到丰富，学生通过对历史文物、历史遗址等一手接触，也可以更加深刻地了解历史和记忆历史。在这个过程中，有很多方式都可以开展乡土史学习，如参观名胜古迹、阅读相应的历史作品，通过互联网技术收集整理历史材料、观看历史题材影视作品，这样既可以丰富学生的课余生活，又可以感受和学习乡土历史。

4.整合其他人文学科，渗透乡土知识

除了要将乡土史穿插于历史课堂教学中之外，还需要将其渗透于其他人文学科教学活动中。首先，在语文学科教学中，有机结合乡土史资源开发利用。研究发现，语文课堂中的内容，都蕴含着乡土史的教育契机，如本地区的诗人、作家等。在课堂教学实践中，有机结合人文与历史挖掘，可以帮助学生陶冶情操，以史明理。其次，在思想政治课教学与德育工作开展中，积极渗透乡土史开发利用。要想提升德育工作的有效性和思想政治课教学质量，就需要广泛引用事实案例。而乡土历史资源中就蕴含着非常多的教育案例，通过将两者有机结合起来，可以充分发挥育人功能。最后，有机结合地理教学和乡土史教学。任何一段历史，都是在特定的地理环境中发生的，同时，地理环境的历史发展印记也将会十分明显。那么在地理课教学中，很多人文景观、景点都可以作为乡土历史教学的载体。

综上所述，地方乡土史的开发和应用，对于学生学习积极性的激发、创造精神的培养，具有较大帮助。在新课程下，教师要采用科学的策略开发地方乡土史，且结合教学实际情况，合理穿插于相关学科的教学当中，在提升课堂教学效果的基础上，传承灿烂的中华文明。