初中数学解决问题方法的多样化研究

吴 静

（江苏省淮安工业园区实验学校，江苏 淮安）

在初中数学教学中，培养并提高学生解决数学问题的能力是教学的重要任务。随着素质教育在全国各地的推行和深入发展，它如同一缕温暖的春风给全国教育带来了新鲜的活力，注入了全新的教学理念，提供了与传统教育极为不同的教学方法，与此同时也给初中数学理论学习带来了全新的挑战。本文主要对初中数学解决问题方法多样性进行了研究，目的在于提出相关策略，消除长久以来因为解决方案单一而引发的数学实践教育的效率滞后性，为教师更好地进行多样化教学提供一定的参考。

一、数学问题解决方法多样化的现状

初中数学教学目前存在的问题是对数学问题的解决方法单一化，难以适应课程标准提出的方法多样化要求。其中，多样化是指学生在解决数学问题之后能够细致地掌握所运用的解决方法并对问题透彻地理解和掌握，从而认识到不同解决方法的差异性。这样做有利于学生综合理解和评价解决问题的方法，从而获得再度认识，这个过程本质是解决问题和方法多样化的统一综合构建。

二、影响初中数学问题解决方法多样化因素

1.基础知识的记忆

对于学生而言，基础知识积累程度不仅仅在于解决数学问题，还在于解决问题方法的多样性。解决数学问题要求学生在学习中储备相关基础知识，也是学生面对问题产生多样化解决方法的前提，需要学生形成自己的知识结构，比如相关公式、数学计算口诀、数量关系以及数学定义定理等方面的理论知识记忆。

2.数学要素关系的理解

在数学阶梯式教学过程中，包含了众多要素，所以要求学生必须在学习过程中形成多样化的表征形势，学会理解各大要素之间相互联的方式与状态，在多样化的数学问题情境中，复杂的要素关系在初中数学问题方法多样化中影响极为深刻。

3.教师与学生的关系

教师与学生在初中数学教学与学习过程中是两大重要构成，教师要提高教学效率，需要加强引导学生在这方面的学习和实践能力，引导学生自主思考，发挥创新解决问题的能力，并鼓舞学生在解决问题当中大胆尝试和运用该项学习技能进行解决数学问题。

三、初中数学问题解决方法多样化教学对策

1.构建学生知识体系

教师在教学中不能浅尝辄止，不能满足现有的学生对具体问题解决方法的掌握程度，还应当积极引导学生尝试与探索其他解决方案，构建学生解决数学问题的理论体系，从而促进学生能提高在教学实践活动中的思维发散能力和解决问题的能力。

2.创设情境践行多种方式

教学情境是教学中不可缺少的重要工具，虽然数学教学的逻辑性强，但数学与生活息息相关，教师应该合理运用情境教学，注重从学生身边的小事入手，帮助学生在生活中发现更多关于数学的痕迹；不仅在课堂上教授和引导学生学习数学知识，还要启发学生将学到的知识运用到实际当中，对于多种数学问题予以解决。

对初中数学解决问题多样化的研究，目的是为了更好地促进学生对课堂知识的掌握，并能自觉主动吸收各种数学问题，从“量”的积累上获得质量的飞跃。新课标对学生如何学习数学提出了更加严格的要求，所以教师在教学过程中要注重培养学生的创新能力、自主、思考与数学实践的能力，全面构建初中生认知多样化解决方案的认知结构体系。无论是现在还是今后的学习中，多样化的解决问题的方法一定不只是在数学教学中才能得到体现，会在其他科目中也能大放异彩。这就需要教师能够与时俱进，扎实提高教学水平，为学生的深入学习做保障。