关于加强高中语文教学中的人文精神渗透的思考

付 雁

（宁夏育才中学，宁夏 银川）

一、人文教育引入高中语文教学的必要性

任何事物的出现和发生都有其客观的必然性，人文精神也是如此。在高中语文教学活动中，与人文教育紧密结合是当前语文教育发展的必然趋势，同时也是社会发展的需求。如果语文课程的教学内容不再符合社会发展的形势或者落后于社会发展的进度，就会变得枯燥乏味。当前，许多高中的学生将学习的重点放在应用性较强的学科上，而对从小就接触的语文的学习兴趣却较低，甚至认为其没有什么作用，没必要安排那么多的课程。

二、教学活动中人文精神的发展现状

1.人文教育的水平有待提升

现阶段高中人才的培育过程中，应试水平成为检验其培养质量和效果的核心标准，也是应试教育观念和思想的集中体现。因此，在具体的教学活动中，语文的教学计划和原则都是以应对高考来设置的，虽然有效提升了学生的理解和记忆的能力，但是对于学生人文素质的培养及人文精神的渗透有一定程度的局限。在语文教学活动中，学生的人文素质需要进一步提升。

由于受到传统教学理念与教学体系的影响，不少教师没有在思想理念方面推陈出新，创新教学观念，转变教学形式，单纯地以应试的成绩作为教学活动的核心目标。教师在教学活动中以应试的重点作为核心来进行教学。学生则是通过大量的习题练习来提高考试的成绩，却忽略了文章中所包含的艺术与人文精神的理念。

2.教学思想有待于转变

随着新课改的进一步深入，对于语文教师的教学理念及教学目标都提出了新的需求。要求教师要对自己传统的教学理念与思想进行彻底的转变，树立起以学生为本的思想理念，教学活动要始终以学生作为主体，让学生能够充分参与到教学的过程中来。要将高中的语文教学和人文教育、人文素养的培育紧密结合在一起，使得学生成为综合素质较高的人才。然而在具体的实践中，一些教师忽略了学生在教学活动中的主体位置，没有将语文教学活动和人文教育有机结合在一起，仍然沿用教师在课堂上单一传授、学生在下面被动听讲的教学模式，没能有效指引学生进行自发、协作和探索式的学习。

3.课程安排不合理

语文作为高中阶段的重要学科之一，在高考中占据着重要的位置。在课程的安排上，虽然语文学科安排了许多课时，但是许多教师在课程安排的时候，仍然将课堂学习的时间分为课文内容的学习和训练两个部分。教师在进行语文教学的过程中，只关注与学生应用型的写作、写作技巧以及文章赏析的讲解，却忽视了对学生思维、创造及观察能力的培养，使得学生在教学活动中逐渐远离了生活的具体实践，脱离了社会的发展。

三、人文精神在语文教学活动中的渗透策略

1.充分利用教材内容，挖掘其中包含的人文精神

高中阶段语文教材的内容通常都是由较高文学水平的作品所组成，我们要充分认识和理解其中的内在意义，发掘其中所包含的人文教育元素，体会其中的文学魅力，从而实现人文价值的传递。

例如，在学习到《虞美人》这一篇词的时候，我们首先要对词作的背景及作者的背景进行深入的了解，从而让学生体会南唐李后主一生的起起伏伏和艰辛，同时钦佩其才识以及怜惜其凄惨命运。这样的教学过程能够引导学生思考人生价值。

2.打造课外阅读体系，健全人文教育素材

高中语文教学应当在课程教学的同时，打造课下阅读的体系。虽然语文教材中的作品都是相关专家精心筛选的经典作品，但是仅仅通过教材的内容和较短的教学时间，难以有效提升学生的文学素质，使学生得到文化的熏陶。因此，教师应当充分发挥多媒体的技术优势，通过丰富的互联网资源来健全人文教育的素材。首先，教师可以为学生推荐优秀的阅读素材，组织学生在阅读完毕后进行交流和探讨，共享阅读的体会，从而使得学生养成擅于思考和积累的良好习惯，从而不断提升学生的审美和鉴赏能力，推动人文精神的渗透，从而提升学生的人文素养。

3.通过课堂交流，营造人文氛围

丰富语文课堂教学模式以营造良好的人文环境，有利于提升学生语文学习的积极性和兴趣，从而改变和创新传统教学模式。首先，教师要创新语文教学方式，在教学活动中可以在教材内容的基础上，选择经典的影视资源并指引学生对其中的内容进行思考和探讨，以此来丰富教学形式和内容。其次，在确保正常的教学进度的基础上，可以组织主题的探讨和交流活动，拓展学生的眼界，从而提高学生的文学素质，促进人文精神的渗透。

人文精神是当前社会发展的需求和要求，高中语文教师必须顺应时代的发展趋势，进一步完善自己的教学形式和理念，要将人文精神充分渗透到语文教学活动中来，从而能够为社会的发展培育出素质高的人才。