基于发展性教学评价的高中政治高效课堂分析

吴鹏芳

（宁夏育才中学，宁夏 银川）

首先，发展性教学评价与传统的教学评价不同，其具有更加深层次的内涵以及主导作用，能够影响学生的意识发展以及思维发展。在开展发展性教学评价的过程中，教师一定要保持全面性，能够站在全面的角度上对学生实施评价，促进学生的综合发展。其次，发展性教学评价除了具有一定的发展性以及全面性之外，同时也具有一定的互动性。在此过程中，评价主体不再是教师，而是学生。

一、基于发展性教学评价的高中政治高效课堂存在的问题

当前，大部分教师深受传统应试教育理念的影响，在教学的过程中将学生的考试成绩视为主要的教学目标，对学生实施师生授受的教学模式，甚至会对其实施“填鸭式”的教学手段。这两种教学手段的实施虽然能够帮助教师维持教学秩序，却使得学生无法进行自主的表达以及自主锻炼，久而久之，学生就会产生抵触学习的心理，进而无法提升自身的学习质量。

二、基于发展性教学评价的高中政治高效课堂的建设措施

1.教师需要转变自身的观念，提升自身的素质修养

首先，在开展高中政治教学之前，教师需要进行的任务就是对自身的教学观念进行优化。在传统的教学过程中，教师为了提升学生的学习成绩，通常会使用师生授受的教学手段，坚持高分至上的教学理念，对学生造成了较大的学习压力，同时也使得学生对政治学习产生一定的抵触心理。因此，在现代化的教学过程中，教师若想促进学生的综合性发展，提升学生的思维能力以及实践能力，就一定要摆正自身的教学观念，坚持以人为本的理念，将学生视为教学的主体，将课堂交给学生，鼓励其通过分析讨论的形式对政治问题进行探究，在掌握知识的同时，提升自身的核心素养。

其次，在开展政治教学的过程中，教师需要培养学生的自主学习能力，提升其自身的综合素质。比如，当教师在讲解《货币流通》这一课时，便可以通过以下教学手段开展教学：第一，教师可以要求学生事先通过网络搜集与之相关的信息以及资料，并对其进行整理，运用自己的语言对其进行转述。第二，在正式的教学过程中，教师可以鼓励学生将自己搜集到的资料进行展示，利用多媒体设备进行PPT讲解，在提升学生自主学习能力的同时，也能提升学生的表达能力以及应对危机的能力。

最后，在开展政治教学的过程中，教师需要与学生构建良好和谐的师生关系，使学生能够“爱上”教师，并“爱上”政治，能够全身心地投入到学习中，以此实现高效课堂的建立。

2.设计生活化的教学目标，促进学生的综合全面发展

俗话说，知识来源于生活，同时也应用于生活。政治教学具有一定的特殊性，其与大众的生活利益息息相关。因此，在实际的教学过程中，教师可以将教学内容与生活进行联系，降低学生的理解难度，提升学生的学习质量。

比如，当教师在讲解与《人民的权利》这一课相关的知识时，可以组织学生开展“投票选举”的活动。首先，教师可以选出3～5名学生，安排其扮演“选举人”，随后，教师可以要求这几名学生进行选举演讲，并要求其他学生进行不记名投票；之后，教师可以安排两名学生进行公开唱票以及计票，选出票数最高的学生，视为“选举”成功。当这一教学活动结束后，教师可以组织学生对其中所涵盖的政治知识进行总结，并对学生的活动表现进行评价，促进学生有针对性地进行改进。在这一教学活动中，学生不仅能够了解自身所具备的权利，同时也能够产生一定的学习兴趣，能够加深对政治教学的喜爱程度，进而提升政治学习的质量。

3.运用科学的教学方式进行指导，引导学生形成正确意识

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在实际的教学过程中，教师不仅要为学生灌输一定的基础理论知识，同时也要引导学生学习一定的学习方法，使其能够自主地开展政治学习，提升自身的学习效率，促进其全面发展。同时，在此过程中值得注意的是，当教师在组织学生形成学习方式时，需要对学生的学习兴趣以及学习能力进行分析，结合学生的学习情况帮助其形成适合其发展的学习方式以及学习习惯。同时，教师也可以引导学生制订出合理的学习计划，以便其能够有序地进行发展，保证自身的发展质量以及学习质量。

综上所述，随着新课程教学改革的出现以及素质教学的不断深入，如何优化教学的模式，提升学生的综合素质已经成为教师新的教学任务。在高中政治教学中，教师不仅要引导学生学习一定的政治理论知识，同时也要促进学生形成正确的价值观以及人生观，引导学生进行正确的发展。因此，在实际的教学过程中，教师不仅要注重优化自身的教学手段，同时也要注重优化自身的教学模式，保证学生的稳定发展。