高中历史教学中学生人文素养的培养

魏晋锋

（甘肃省白银市靖远县第四中学历史教研室，甘肃 白银）

对学生人文素养的培养，其实质上是对学生人格和“三观”的培养，是一个漫长的人的完善过程。通过高中历史的道德观和人文价值的引导，对中学生的人文素养进行培育，从而帮助学生建立正确的“三观”以及逐步积累文化底蕴。本文即提出相关的在高中历史教学中培养学生人文素养的策略，以供相关的学者和教育者参考借鉴。

一、中学生人文素养现状

通过学习历史知识，能够让学生的人文素养得以培养，促进学生的思想、心理、社会交际等全面发展，并逐渐培养学生正确的“三观”。当前，我国经济社会正处于发展转型期，传统理念、做法同新的改革下的思想和观念产生激烈的冲突，对于当前正处于高中阶段的学生来说，这种激烈的冲突正深刻地影响着学生的文化素养、道德素养和业务素养。在这种不稳定的社会价值观的影响下，学生的心理受到较大的影响。高中生代表了我国未来的希望，对高中生人文素养的培养，能够整体上促进国家国民素质的整体提升。

在高中历史课堂中，许多学校重视提升学生的成绩，而对学生的人文素养进行了忽视，对其缺乏这方面的教育，因此高中生的文化底蕴较为缺失，大部分学生对我国的文化遗产、对世界的文化瑰宝缺乏认知，对我国的悠久历史也缺乏整体认知，由此导致了学生思想品质和道德情操的培养不足。

二、高中历史教学中学生人文素养培养策略

1.加强高中历史经典文化教育

随着我国经济的快速发展，人民生活水平不断提升，人们在感受着生活质量提升和物质条件改善的同时，却产生了许多矛盾，其中最为凸显的矛盾就是中华优秀传统文化的流失和西方文化全面占领我国文化领域的矛盾。面对这一现状，为了加强中华优秀传统文化的传承和保护，我们需要在历史课中提升对经典文化的融入和教育力度。比如在进行第三册的文化历史教育时，对儒家思想中的一些理念诸如“舍生取义”进行强调，再如对岳飞的“精忠报国”的气节进行讲解，让学生进行体会和感悟；对杜甫的“北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵”进行时代新解等，以此来培养学生的爱国主义情怀。再比如在我国传统文化中有许多对人的品格和思想道德塑造的价值理念，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”诸如此类能够很好地塑造学生人格的文化，都需要历史老师在教学中进行渗透和教育，尤其是在当前传统文化受到巨大冲击时，更要通过高中历史等课程来加强对学生经典文化、优秀文化的教育，从而引导学生重视传统文化，提升人文素养。

2.加强历史教师的师德教育

对于教师来说，需要不断提升自身的师德，从而更好地影响学生，为学生树立榜样。而一名历史教师的师德主要由两个方面组成，一是正直善良，二是公平。

正直善良主要体现在教师在教导过程中要对学生表现出应有的爱护和关心。历史教师作为一名历史知识传播者的同时，还要作为一名长辈来对学生进行关怀。所以历史教师要树立平易近人的形象，久而久之，学生在其影响下，能够形成正确的“三观”，养成敦厚的个性，从而在潜移默化中提升了人文素养。

公平体现在教学中做到不偏不倚，对每位学生一视同仁，不能戴着有色眼镜看学生，更不能因为学生成绩等方面原因歧视学生。以身作则，树立起良好的榜样，做到言传身教。在历史教师的自我要求中，学生能够受到感染，从而提升自身人文素养。

3.组织合理有效的社会实践活动

在高中阶段的历史教学中，教师要积极开展社会实践活动，深入历史发生的遗址，从而不断提升学生的实践能力和人文素养。比如在学习经济历史的时候，让学生利用课余实践采访身边的老人，让老人讲述生活在改革开放的今天和改革开放前的不同感受和对比，并在课堂上谈谈感受。此外还可以鼓励学生深入农村，从农村的变化中感受经济的发展和变化，感受改革开放带来的种种影响，从而通过实践的方式对课堂上、课本上所学的知识进行深刻了解，从而帮助建立起良好史观的同时，形成良好的人文素养。教师还可以让学生进行分组学习，对家乡变化进行搜集，在课上进行展示和分享。诸如此类，通过一系列的社会实践活动，切实提升学生的人文素养。

综上所述，在高中历史教学中对学生人文素养加以重视，对于学生将来的全面成长有着重要的帮助，教师加强自身的师德教育，加强经典文化的教育，从而更好地培养学生的人文素养，推动教育事业的发展和国民素质的全面提高。