英语角活动对高中生学习兴趣的培养

马爱军

（江苏省泰州市田家炳实验中学，江苏 泰州）

新时代的发展，使得英语口语表达成为英语学习的重点之一。部分学校因学生较多，无法提供个性化的英语口语教育。而英语角的设立使得每位学生都有机会表达自己的观点，让学生在练习的过程中提高对英语的学习兴趣，使学生主动地学习英语知识，为英语教师的后续教学提供保障。

一、英语角与学习兴趣

英语角（English corner）是为提高学生对英语的学习兴趣，满足他们的表达需求，而专门设立在周末的口语练习活动。

学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生英语学习兴趣的提高有助于学生主动预习英语课程，增加英语语法、单词、书面表达和语言表达的练习时间；有助于教师根据学生的喜好，创设学生乐于参与的学习情境；有助于学生强化英语语感，自觉地探索英语文化，提高英语知识素养。

二、高中生英语学习现状

国内学校的班级学生过多，使得英语教师不能照顾到每位学生表达自我的需求。单纯提问英语口语好的学生，不利于个性化教育。而全面撒网的提问，又不能满足正常的教学计划。因为国内的学生普遍存在害羞的问题，担心在回答问题时出现差错，所以在教学的时候不能及时配合，在自己被提问的时候回答得断断续续，只求稳，不求表达自我。在回答问题的时候，还是会出现语法错误，例如现在进行时和过去进行时的表达出错，He was friendly中的was说成is等。如果英语教师指出他的问题，那么下次学生就会直接拒绝回答问题，对英语教师的正常教学提出挑战。

三、运用英语角提高学生的学习兴趣

我校经过系统的研究和规划，决定将英语角作为提升学生口语交际能力的重要平台，从发放英语角材料做起，循序渐进地根据高一、高二或者高三等不同年级的学生的英语学习现状，设立不同的交流主题，让学生拥有锻炼的舞台，有效提高学生的口语表达欲望。

1.创设自由表达氛围，呵护学生表达需求

每位学生对英语都有自己的理解，英语角设立后的第一个规则是以赞扬为主，不细究语法错误。英语作为第二门语言，它的深入学习需要漫长的练习和实践的积累。如果在刚开口的时候就打断学生，会影响学生的积极性，导致学生不敢开口，对表达产生顾虑。所以当设定英语角主题后，如果学生表达出现失误，英语教师不会直接点出问题，而是掌声鼓励，给予微笑，让学生跨出口语表达的第一步。经过实践发现，当学生脱稿表达出现错误时，他们会迅速使用其他的单词代替，以完整地叙述自己的观点。这种出乎英语教师预料的表现，也证明学生自身拥有的学习潜力。

2.完善语言表达情景，给予多样化的帮助

举办的口语活动需要学生的踊跃表现和教师的有力支持，所以英语教师需要在英语角举办之前搜集学生的意见和建议，设立学生热爱的表达主题，举办英语沙龙，学生运用英语表达自己对主题的观点，或者当堂背诵自己喜欢的诗歌，克服学生对说英语的恐惧感。

对于英语基础较差的学生，创意地提出三分钟Free talk的方法，轮流用英语围绕主题讲故事，说自己的心情，或者单纯地感谢同学的包容和帮助等。若是突然胆怯，也可以背诵自己学过的课文或者格言。低门槛重表达的方式，让学生对英语的表达需求不断上升。

对于勇于表现自我的学生，可以扮演自己喜欢的电影里的角色，与同伴当堂表演电影中的经典选段，让英语角的其余同学和教师猜测电影的名字和他们所扮演的角色；也可以改编课本，在活力四射的表演中打破课本和表达的壁垒，将英语角的气氛引向高潮。

3.尊重学生自主权利，同意邀请同伴的加入

初期英语角活动的参与学生是固定的，全部都是英语有一定基础的优秀学生。但是在英语角活动进行的过程中，允许学生邀请自己的同伴参与英语角的表演和诗歌朗诵，以先进带后进的方式，让优秀学生带领自己的同伴突破恐惧感，学会在学生的面前表现自己，树立英语表达很容易的观感。

同伴的力量是无穷的。笔者发现在同伴的引领下，原本口语较差的同学经过两次活动，也敢磕磕绊绊地说出自己的观点，语言表达能力不断地上升。而路过的学生看到热火朝天的交流活动，也从敬而远之到试探着加入到对话中，实现了英语角成为学校常规英语学习活动的愿望。

总之，英语角的设立对学生英语素养的提高百利而无一害，但是在举行活动之前必须进行系统的调查与分析，了解学生的真正喜好，并得到所在学校领导的支持，才能在选定活动场景、活动主题、活动方案、活动内容等方面不受制约。而顺利地给高中生创立合理化、个性化、多样化的英语角活动，不仅能提高学生的学习兴趣，增强学生的口语表达能力，还能改善学校的英语学习氛围，为后续的提高学生英语成绩提供保障。