农村小学科学课程创客教育的现状和实施措施

江苏睢宁县双沟镇中心小学(221200)

创客教育是指教师在教学中引导学生主动参与和全面体验，启动他们创新意识和思维，让学生在享受学习乐趣中习得知识，掌握学习方法。农村小学科学课程利用创客教育方式开展教学活动有得天独后的条件，在教学实践中，教师要将创答教育模式和理念融入其中，实现课堂教学的全面升级。

一、自选素材，激活学生创新思维

小学阶段是培养学生科学素养的黄金时期，教师要充分把握这一关键期，引导学生感知科学基础知识，激活他们的创新思维和学习热情。创客教育是素质教育的具体体现，是教育与文化的结晶，它是以学生的兴趣爱好为切入点，以项目学习的方式，借助数字化工具，启动学生创新思维，学生开展实践操作，创造新事物，分享学习心得体会。

学习教科版五年级上册《做一个生态瓶》时，教师首先播放动画片海底总动员中的景象，让学生在观看中感受丰富多样的海底世界，认识海底的水生生物和水生植物，学生学习热情高涨。理顺了生物与非生物的关系之后，在设计生态瓶环节，教师让学生自主选择制作材料：“我们要模拟海底群落建造一个生态瓶，其中必须包含动物、水生植物、食物等，还要考虑生物的种类、数量，你打算选择哪些材料制作生态瓶？请大家根据自己的实际需要进行选择。”学生热烈讨论，有的学生选择了沙子、石子、金鱼、小虾子等，还有的学生选择了水藻、田螺、青蛙等进行组合。生态瓶这个空间具有很大的开放性，教师充分利用这一点，给予学生充足的自主选择权利，学生发挥学习主动性，选择农村特有的多种资源，思维得到充分激活。

与传统科学教学不同，创客教育更加注重学生兴趣的激发、素质的培养、创新能力的塑造。人人都可参与其中，每个人的学习兴趣和学习需要都能得到满足，这是创客教育最大的优势。城市小学创客教育发展如火如荼，但农村小学创客教育发展相对滞后，造成这种现象的原因是多方面的。最为关键的一点就是农村基础设施落后，经济条件较差，无论是硬件条件还是软件条件都无法满足创客教育实施的需求。教师要根据小学科学教学现实情况，让学生根据自己的设想，自主选择学习素材和工具，为学生创新思维的启动创造条件。

二、学科融合，开发创客课程资源

苏联教育家巴班斯基说过：“教学最优化是从学情、教情和解决问题的合理性着眼，选择科学合理的教学方式，实现教学效果最大化。”学科融合是教学最优化的重要体现。科学课是一门专业性较强的学科，但它不是孤立存在的。教学实践中，教师不能单纯从科学的角度进行施教，要丰富教学内容，实现学科之间的相互渗透和融合。这样的教学方式能够给学生带来全新的视觉感知，教学效果自然值得期待。教师要在全面考虑教学规律、科学特性以及内部条件的基础上，将各学科学习内容有机结合，满足学生学习需要。

学习《温度与气温》时，教师首先提出一个问题：“我们经常听到天气预报主持人说近期气温有所回升，温度升高，你觉得这句话有毛病吗？你是如何理解气温和温度这两个概念的，你认为二者的内涵一样吗？”学生热烈地讨论起来，学习主动性和积极性较强。在讨论中，学生对这两个词的内涵有了更深刻的理解。接着，教师出示中国气候分布图和气温变化图，引导学生认真观看，了解全国各地的气温变化，学生学习兴趣更加浓郁。为了培养学生动手能力和实践操作能力，教师设计实验活动，让学生自主测试室内室外温度。教师将地理相关知识融入科学教学中，彰显了学科之间的相互融合，增强了教学的趣味性和实效性。

美国现代教育家杜威敏锐地意识到：“不考虑儿童认知、知识、经验统一性和整体性的分科教学是不科学的，甚至是危险的，有可能会导致问题无法得到有效解决，学生难以形成系统的知识链条，认知体系难以建立起来。”由此可见，学科融合已成为一个核心问题。要想实现知识的融合，必须首先开展学科融合，这是高效课堂的基础和前提。教师在农村小学科学教学中要注意融入信息技术、语文、地理、思品等多学科，促使学生的关注力迅速集合。

三、动手操作，打造个性学习空间

小学科学教材内容丰富多样，创客教育内容有了更多选择。农村小学创客教育要从哪些方面开展实践操作，如何筛选实践内容和主题，考验的是教师的智慧。不同年级学生关注点和兴趣爱好不同，动手操作能力也不同。教师必须因材施教，开展梯度化教学，根据不同年级学生身心发展特点制定针对性教学策略，尊重学生兴趣爱好和学习需求，给予学生充足的学习空间，让他们发挥想象，自主学习。

学习《做框架》时，教师首先由世界著名的各种建筑物导入：“请大家看一看这些建筑物，它们都是举世闻名的，你能说出它们的名字吗？”学生具有一定的知识积累，认识其中一些建筑物，积极举手回答。教师以埃菲尔铁塔为例，为学生介绍其结构和构造，学生纷纷赞叹。学习完三角形框架后，教师让学生开动脑筋，发挥想象，做一个立体框架。学生动手操作。学生巧妙模仿学过的埃菲尔铁塔的框架制作作品，学习效果自然较好。还有的学生根据教师导入时播放的建筑物进行框架设计，学生个性得到凸显。

农村小学生的生活环境相对开放，思维发展更加迅速，更适宜设计实践操作活动。在具体实施时，教师要根据学习内容设计更多实践操作内容。实践操作的难度系数要适中，既要让学生巩固和强化学习认知，还要能激发学生想象力和创造力，为学生个性形成创造条件。

四、成果展示，构建多元交流平台

在小学创客教育实践中，学生的参与是必不可少的，学生在内在动力的推动下，大量创意作品涌现。这些作品不可能尽善尽美，有的学生的创意不成熟，作品相对粗糙，这就需要教师对这些作品进行筛选，选出质量相对较高的作品点评、打分，同时让学生参与到评价中。

学习完《设计制作小赛车》时，教师设计实践制作：“赛车的种类丰富，相信大家也见过很多赛车，你心目中的赛车是什么样子的，发挥你的创造力制作一辆属于你的专车。”学生发挥聪明才智，利用一些废旧材料，如牛奶盒、废旧报纸、废旧塑料瓶等进行制作。制作结束后，教师选出几位学生的作品进行点评、打分，同时让学生也参与到评价中。教师与学生共同投票选出分数最高的作品，将它们展示到班级中。获得最高分的是学生设计的以“翅膀·飞翔”为主题的小赛车。成果展示让课堂教学更加开放、多元，学生在这样的环境中开展交流，自信心得到增强。

为了提升学生科学素养和综合能力，科学教学中教师可以将学生的作品进行汇总，然后根据一定的标准进行评选，对于优秀的作品，要将其展示出来供学生欣赏、学习。借助成果展示，学生科学知识得到夯实，自信心也增强。

事实证明，农村小学中推行创客教育有得天独厚的优势，教师要对创客教育价值有清晰认知，进而根据学生学习需要适时引入，形成创新型课堂教学模式。在具体操作中，教师可以从素材选择、学科融合、实践操作、成果展示等方面开展考量、设计，激活学生创新思维，培养学生善于发现、勇于探索的良好品质，打造个性化科学课堂。