有效融入游戏，增添英语课堂趣味

江苏南京市文靖东路小学(211100)

学生的年龄较小，好奇心较强，课堂上很难将注意力长时间集中。因此，在英语教学中，教师可以将游戏融入课堂，能够最大限度地促进英语教学过程的顺利展开，以此调动学生的学习积极性，收到良好的教学效果。

一、游戏导入，营造课堂氛围

导入是英语课堂教学的开端，对教学效果的好坏起到举足轻重的作用。精彩的课堂导入能够迅速吸引学生的注意力，激活学生的思维，为他们搭建通往新知的桥梁，收到事半功倍的效果。因此，在英语课堂教学中，教师应尝试运用游戏进行导入，激发学生对参与英语学习活动的热情，使他们主动投入学习中。

例如，以译林版英语4B Unit 5《Seasons》为例，在导入过程中，教师可以融入“我说你做”的游戏环节，即教师在讲台上说，学生根据教师的描述去做，看一看谁的反应更快。如词汇“eat，drink，boat，fly”等，学生听到教师的描述，会做出相应的动作。接着，教师再采用头脑风暴法的形式，提出问题：“Think about the words that describe the climate of the four seasons.”接到任务后，教师要求学生组成小组，一起讨论，争取得到更多的答案。这样，就能让学生进入到一种紧张而又愉悦的氛围中，激活了学生头脑中的知识储备。

教师运用游戏导入，符合了学生爱探究的认知特点，能够迅速激起他们的好奇心，使他们跟随教师的引导一步步地去解决问题，课堂氛围也变得轻松、愉悦。需要注意的是，导入的时间要把控到位，不可偏离教学主题，否则会起到反作用。

二、游戏讲授，增强学习体验

《英语课程标准》指出：“英语教学应当采用活动途径，引导学生主动体验、参与、交流和实践，有效感知、理解语言和运用语言。”由于英语学习容易枯燥、乏味，所以在教学过程中，教师应结合多样化的趣味游戏形式去赋予英语教学强烈的动态性，让学生主动学习英语，加深对英语知识的理解。

例如，在教学英语5A Unit 3《Our animal friends》时，教师可以在教学过程中组织一系列的游戏活动，带领学生进行语言的学习和探索。在讲解句型“It has...”时，可以使用拼图的方法让学生去描述图中有什么，如“It has a long tail and brown hair.”等。接着，让学生组织猜灯谜活动，即将文本内容制作成灯谜，学生边阅读语篇边猜灯谜，给阅读教学增添几分活力和趣味。如“It lives in the tropical prairie. It only needs to stretch the neck when eating the things on the tree. What animals will it be?”。听到这样的描述，学生马上可以猜到它是“giraffe”。

在上述案例中，教师通过一系列的游戏，循序渐进地引导学生深入感知语言，理解语篇。不但能够体现出以学生为主体的教学理念，而且符合学生的认知特点，为他们搭建了有效的语言支架。当学生尝试解决一些超出当前知识水平的问题时，教师能够给予及时的帮助和支持，使学生能够快速完成任务，提升英语学习的效率。

三、游戏拓展，提升运用能力

英语教学的最终目的是为了培养学生的交际能力，所以教师可以尝试运用游戏的手段来帮助学生灵活地运用语言，结合游戏元素，为学生提供应用语言的平台，鼓励他们大胆尝试、实践，最终能够学以致用。

游戏拓展的方式多种多样，以5A Unit 7《At weekends》为例，在教学完本课后，教师可以组织一场拓展游戏活动，要求学生写下周末生活的计划，不署名，然后将这些计划打乱，发给其他学生，让他们猜一猜是班里哪位同学的计划，可以依据同学的字体、兴趣爱好和表达方式进行判断。最后，教师再让学生回家后利用周末时间和家人一起出行，用相机记录下美好的周末时光，用英文写一篇出行日记，制作成纪念手册，第二天上课时上讲台和大家一起分享，有意识地训练学生的表达能力。

英语教学是一个系统而全面的过程，教师将听、说、读、写融为一体，能够培养学生综合运用英语知识的能力，提高学生对英语活动的参与度，可以积极、主动地对知识进行探索和实践，这样学生对学习到的内容自然会印象深刻，记忆牢固。

总之，英语教学工作任重而道远。因此，教师要恪尽职守，无私奉献，努力探索新的教学方法，时刻做到以学生为中心，以学生为主体，调动学生主动参与英语教学活动的积极性，切实提高英语教学质量，为促进英语教育事业的发展做出一份贡献。