道德与法治课教学中的“空白”艺术初探

（山东省胶州市第十七中学 山东青岛 266300）

所谓“空白”，笔者认为，就是在整个教学过程中设定特定的时间，引导学生自己进行组织学习，可以进行预习复习，也可以进行归纳演绎的一种教学方式。“空白”作为教学中一种独特的艺术，在现代化素质教育的今天，特别值得我们研究和探讨。

一、“空白”的重要意义

1.重视学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用

“空白”艺术的意旨在于留给学生特定的时间，由他们自己对知识进行理解分析、吃透消化，使学生由知识的被动接受者变为问题的主动思考者。激发学生学习和探究知识，分析问题解决问题的热情，使学生真正变为课堂的主人。

2.尝试新教法，进一步提高学生的学习能力和素养

在新的素质教育的教育形势下，以前的那种“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，已经落伍，不适应新的教育时代的发展。“空白”艺术要求老师彻底克服“包办代替”、学生“生吞活剥”的现象。老师将自己的角色由原先的演员变成现在的导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“空白”中，学生在老师的引导下，用自己的思维，按照自己的思维方式来解析知识、归纳原理，即用自己独特的学习方式来掌握所学的知识和道理，从而培养他们的理解知识的能力，思考问题的能力、分析应用知识的能力，提高学生学习的主动性和自觉性。

3.进一步激发学生学习的激情，培养他们浓厚的学习兴趣

“空白”艺术的特点是：老师指导，学生操作。在“空白”中，老师引导学生既要动脑又要动手，或去“悟”，或去“做”，或去“记”，启发学生采用灵活多样的学习方法，而这些学习方法必将诱发他们潜藏的学习灵感和渴求知识的欲望。层次不同，思维不同的学生从而发现他们各有千秋的学习特长，学习兴趣陡然而生，学习干劲十足，信心百倍。

二、“空白”的实际操作

1.在“空白”中“悟”

在学习抽象的概念时，老师应注重点化之后留给学生一定的时间，大胆放手，让学生自己去“悟”。譬如对哲学中规律的概念的理解，老师应该告诉学生，所谓“规律”，就是“事物之间内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向”，规律也是不依人的意识为转移的，无论强加给它什么外在因素，它都在潜移默化地发生着作用，也就是“无论你如何试图改变它，还是不试图改变它，它都不会受到影响，仍旧按照自己的方式而存在，这就是规律。

概念如此，原理也不例外。老师要引导学生由论据“悟”论点，由论点“悟”论据：由理论“悟”实践，由实践“悟”理论；由世界观“悟”方法论，由方法论“悟”世界观。唯有如此，才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻内涵。“悟”是抽象思维的过程，要求开动脑筋，展开思考，由此及彼，由表及里。在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思雏的迷宫而达不到真理的顶峰。

2.在“空白”中“做”

“悟”的结果好像是学生已经理解了所学的知识，也就是是懂，但这种懂仅仅是理解了理论知识。理论知识必须要与实践相结合，才算达到了教学目的。这就要求学生去实践，去“做”。常言说，实践是检验真理的唯一标准，听一百次不如做一次，“做”能出真知。因此，我们不仅要掌握知识，还要把知识用于实践当中去，利用知识解决生活中出现的实际问题。由此，理论联系实际是道德与法治课最基本的学习方法，“做”就是最基本的学习手段。

在学习新知识之前，老师应指导学生如何进行预习，引导学生初步了解新的学习内容，尤其是要让学生找出自己学习和理解知识的“难点”。在授课过程中，学生就会带着问题听课，有备而来，学习目的和重点自然明确。学习新知识，自然也会得心应手。

3.在“空白”中“记”

“悟”了、“做”了好“记”，“记”了更好“悟”，也更好“做”。“记”是对旧知识的回顾和对新知的记忆，既巩固了所学的知识又提高了自己的学习能力。理解了不一定能够记住，记住了才能进一步加深理解。在实际教学过程中，对学生常常会有这样的发问：我们今天学习的这个原理你弄明白了了吗？学生回答：弄明白了。老师接着问：这个原理的内容是什么？学生回答：忘了。既然是忘了，又怎么能说是弄明白了呢！诚然，死记硬背是学习思想道德与法治课的大忌，但切不可因噎废食。由此，在实际教学中，一定对原理要深刻理解，并且能活学活用，灵活自如地利用原理解决生活中的实际问题。

三、“空白”的原则

1.求实原则

笔者认为，对于道德与法治课本中出现的概念或者原理的新授与复习，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，还是“记”，没有固定的套路，也没有固定的模式，应从实际的教学情况出发，根据学情，根据教学条件，具体问题具体落实，切忌生搬硬套，邯郸学步。譬如，对于道德与法治课本中出现的概念要多“悟”，对于原理既要悟，还要好好去记，而要达到教学目的，都要多“做”。要到实际生活中去体验知识，去理解知识，去掌握知识，去实践知识。

2.适度原则

在教学过程中，我们提倡“空白”，讲究“空白”艺术，就是为了更好地发挥老师的主导作用和学生的主体作用，进一步提高课堂效率。适应现代化教育的需要。“空白”艺术依赖于老师的指导，没有导演的高屋建瓴，就不可能有演员的精彩表演。如若一味“空白”，面对新的知识旧的知识，老师完全放给学生，任其放任自流，既不讲授知识，也不启发学生，也不指点学习方法，甚至将整堂课都交给学生“自由”支配，那就造成违背教与学的基本规律。于是，整节课就会白白浪费，学生也会一无所获。因此，笔者认为，那不是真正意义上的“空白”，更谈不上什么“空白艺术”。

3.科学性原则

“空白”作为教学过程的艺术，是一种方法，是一种手段，肯定不是教学科学的全部内容。老师在实际教学中要敢于探索、勇于创新；不仅要要不断丰富“空白”的内容，提高“空白”的教学艺术水平；还要不断学习，拓宽自己的视野，探求更有效的教学方法，进一步给自己加油充电，形成互补，提升自己的授课水平。