高中地理课堂教学有效性策略分析

刘洁冰

（湘钢一中，湖南 湘潭）

随着新课程改革实施在高中地理课堂教学中不断推进，提高课堂教学有效性成为教师开展教育工作的重要目标，作为奋战在一线的地理教师，在开展教学的过程中，应该积极转变教学思路，精心设计教学环节，探究科学合理的教学方法，使课堂教学实现效果最优化。在实际教学中，笔者根据教学内容和学生实际情况开展多样化导入教学，利用多媒体辅助学生理解较难的知识点，通过合作探究的学习模式培养学生自主学习能力，并根据学生个体差异分层次地布置梯度作业，提升全体学生的综合素质。

一、多样化导入教学，激发学生学习兴趣

良好的课堂导入能使学生快速进入学习状态，是课堂教学的开端，也是关系一节课能否顺利进行的重要教学环节。在高中地理课堂教学中根据学生的学习情况和教学内容开展多样化导入，能有效地激发学生学习地理的兴趣。在实际教学中，教师采用的导入方法多种多样，本文着重以其中创设问题情境与生活化导入为例简述教学过程。

在学习《冷热不均引起大气运动》一课时，我在课上没有直接打开课本讲课，而是以提问的形式让学生大脑飞速运转：“哪位同学能背诵李商隐的《夜雨寄北》？”学生虽然疑惑地理老师为什么要考语文背诵，但还是有积极分子举手背诵了。这时候，我接着提问：“为什么‘巴山夜雨涨秋池’？巴蜀之地经常会有夜雨，这是怎么回事呢？”由此引出山谷与坡地存在热力环流，冷热不均会引起大气运动，导致下雨的知识点，这时学生会问：“什么是‘热力环流’，为什么有的地方每到中午就下雨，有的地方却在傍晚时容易下雨呢？”通过这种师生互动，以问题的形式激发学生对生活现象的探究欲望，再讲授新课时学生的注意力就更加集中了。

二、多媒体技术辅助教学，突破教学重难点

多媒体技术辅助教学是一种较为直观的教学手段，教师在课堂中通过多媒体将抽象的、复杂的内容重新整合，以形象生动的形式展示出来，能有效降低学生学习的难度，让学生更容易理解其中的重难点知识。

以《常见的天气系统》为例，教师通过多媒体辅助，让学生观看动态视频图，将课本上静态的图片转为更加形象的动态形式展示出来，在学生对抽象的言语讲解和静态的图片理解不到位时，以这种辅助不仅能加深学生对知识点的理解，在动态图像气压线变动时，我引导学生注意分析气象的特征，让学生理解“冷锋”“暖锋”“气旋”“反气旋”等地理专用词汇，那么学生在后面的学习过程中理解能力就得到了增强，学习速度明显增快。

三、合作探究教学，培养学生自主学习能力

自主合作探究教学模式是新课程改革实施以来一线教师常用的教学方式之一。在实践教学中，教师通过分析教学内容恰当引入合作探究教学模式，能有效提升学生的自主探究能力，培养学生的团队协作意识和实践综合能力。

比如，在教学必修二《城市与城市化》等相关知识时，我通过组织学生开展合作教学去分组探究城市化对农村地区的人们生活与思想观念有哪些影响，探究城市文明向边缘化农村拓展对城乡发展的意义，让学生以此为主题设计相关问题，组织调查活动，在主题课上展示各小组的调查报告。在调查过程中，让学生对城市化相关知识有了更加深入的理解，同时，学生在小组合作的过程中不仅锻炼了彼此沟通协调的能力，在报告撰写中还学习了运用地理专业性知识整理与分析材料的能力。

四、层次化布置作业，提升学生的综合素质

作业的布置是课堂教学的延伸。在高中地理教学中，有效布置作业能帮助教师检查学生的课堂听课效果和学习质量，另外也让学生在完成作业的过程中有效巩固所学知识，加强知识理解与运用能力。

在设计作业前，我会根据学生学习的基本情况合理分层，将预计要布置的作业做简单分析，分梯度地布置下去，让不同层次的学生针对不同的问题作答，提高作业的契合度与有效性。以《地球的运动》为例，这在高考考查中也是一个重难点知识，涉及数学及物理等多学科知识，在学习过程中，抽象思维能力较弱的学生在理解上就有些难度。我在布置作业时，以两道题目做考查：北京时间2012年9月22日22点49分迎来了116年以来最早的秋分节气。这次秋分时，直射点的经纬度分别是？同一天，某地地方时为11点，其太阳高度是75°，那么某地的经纬度分别是？在这两道题的设置上有一个梯度的变化，在考查学生知识掌握程度的同时，也锻炼了学生的思维能力。

综上所述，高中地理教学的有效性离不开教师正确的指导。在教学中，教师要遵循素质教育理念，结合教材内容选择恰当的教学方法，在有限的课堂中提高教学质量。