新课标背景下提高高三语文复习有效性策略研究

沈丽宽

（福建省龙海市实验中学，福建 龙海）

复习课是帮助师生及时查漏补缺，对语文知识进行梳理、归纳和总结的重要课型，在高三课堂教学中占据重要的地位。优质的语文复习课能转变学生对语文复习对提升成绩帮助不大的偏见，教师通过有效的教学方法提高复习课的教学质量和效率，不仅能让学生掌握更加科学的学习方法，使其自信十足地投入到复习课程中，还能在复习教学中培养学生自主学习的能力，最终形成终身受益的综合素养。

一、研究考试大纲，分析高考命题方向特点

在语文复习教学的整个过程中，教师对考试大纲的熟悉及近五年高考题目的变化了解是复习教学中具体专题模块学习有效突破的关键。高考一线教师必须要有与时俱进的学习观，具备对考试大纲和历年真题的全面把握与准确解读的能力，才能引领学生在复习过程中游刃有余。

教师在梳理各省市高考命题特点时可以重点关注命题内容的变化，虽然形式与难易度不断发生变化，但考查内容基本上变化不大，只是侧重点不同。以现代文阅读为例，这是分值仅次于作文的题型，教师可以重点对比论述的方向、文学指向和实用性方面，文学性的文本一般都是从体裁和选材及主题倾向方面分析，总结归纳现代文阅读一些必考的题型，如概括文本主题、结构，分析语言特点，对文章某个细节的作用考查，人物形象分析等。

二、立足文本内容，有针对性地制定教学目标

“万变不离其宗。”考试的形式无论怎样变化，课本教材依然是学生储备基础知识和培养语文知识综合运用能力的基础。如果不能熟练掌握基础知识，在考试时更妄论把握出题者的思路拓展知识了。因此，在高三复习教学过程中，教师要充分认识到课本教材的重要性，引导学生对基础考点知识归纳总结。

在复习过程中，教师要把握学生的心理，为了克服学生的厌学心理，教师可以分学习小组整合梳理课本知识，也可以以文章体裁为专题，比如小说、诗词、文言文、戏剧等。以文言文复习为例，课本知识的熟练掌握更是重中之重。在进行知识点梳理时，可以让学生从通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式及文章中虚词与实词的用法方面以课文为单位整理。通过自主整理，让学生对知识有更深刻的印象，在此基础上辅助课外文言文练习查漏补缺，培养学生自主复习和知识迁移的能力。

三、开展专题训练，在实战演练中突破自我

经过前期的知识点梳理和几次考试的洗礼，学生对高考题目考查形式有了大致的了解，教师可以组织学生开展专题训练，逐项突破。在专题训练的过程中，主要是通过典型例题的分析讲解让学生掌握和总结一类题的答题技巧和方法，再通过练习将学习的技巧理论加以巩固。

以古诗文阅读鉴赏为例，这是《考试说明》中的重要考点之一，需要学生掌握鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧。我以某高考题目为例带领学生梳理答题思路和方法：多媒体展示刘孝绰的《咏素蝶诗》，出示问题：这首咏物诗描写了素蝶哪些活动，是怎样描写的？这首诗采用了什么表现手法？在这个赏析过程中，可以让学生从审题开始入手：写什么？怎样写？表现手法则在第一问提及咏物诗入手。在教学中教学生抓住意象及关键词去提炼答案，分析景物衬托及环境渲染的描写手法及托物言志的表现手法，以一首诗为例，总结一类诗歌相应的答题技巧。

四、及时讲评试卷，在归纳总结中提升能力

在高三复习教学中，高质量的综合练习必不可少，学生做完试卷后，教师要及时批阅，在试卷中检测学生知识掌握情况及学习效果，总结学生掌握较弱的知识点及时讲评补救，在整理错题中归纳总结知识。同时，有效的试卷讲评能促进学生发现复习弱点，从而及时调整自己的复习计划。

在试卷讲评过程中，教师要尊重学生的主体意识，针对学生出现的问题开展训练巩固学生能力，教师可以在批阅中分析学生答案，判断学生错误原因，在试卷发放后让学生先自主反省，反思自己答题过程中的思维过程，明确问题后即可对症下药逐一解决。同时，教师还要在试卷评讲课中重点关注上次练习中针对某一题型出错的“目标生”们，是否在此次考试中犯了同样的错误，还是及时改正？在有效的评讲中提高学生的复习效率。

综上所述，高三复习课是一项艰巨且重要的教学，教师要尽量转变教学方式，在教学实践中寻求有效的教学方法，使复习达到事半功倍的效果，最终提高学生的整体知识水平和语文知识迁移运用能力。