情景教学模式在高中生物教学中的运用分析

邓启凤

（安徽省亳州市涡阳一中，安徽 亳州）

情景教学的教学目的在于活跃课堂的教学氛围，使学生在活跃积极的氛围中学习知识，这有利于学生集中注意力，提高课堂效率，只有在情境中蕴含真挚的情感，才能达到这样的教学目的。高中生物知识稍显晦涩，学生的学习积极性不高，学生的生物素养没有得到充分的培养与提升，生物教学成果不够理想，在这种情况下，情景教学模式应运而生。情景教学模式通过将教材理论知识与实际生活相结合，能够明显地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，受到了教师的青睐。因此，应当大力推广情景教学模式，不断激发学生的自主创新精神，提高我国的生物教学质量。

一、设立实验情景，培养学生的自主探索精神

生物科学属于探索性的科学，高中生物学知识相对比较浅表，但是由于高中学生第一次接触生物学，难免在某些问题的理解上存在一定困难。为了使学生更好地了解生物学知识，教师就需要借助一定的手段，帮助学生创建一定的知识意境，提高学生的想象力，从而提高对知识的感悟能力。其中，借助实验是十分有效的方式之一，通过设置一定的实验情景，将朦胧的知识概念转化为看得见的实际实验情景，有利于加深学生的理解。

例如，在学习高中生物学中食物链的相关知识时，利用实验情景的教学模式对学生快速理解相关概念具有重要的益处。在实际课堂中，为了更加生动形象，教师可以安排几名学生扮演老鹰，几名学生扮演兔子，几名学生扮演草，这三种生物便组成了最简单的生物链。随着老鹰数量的增加，兔子的数量将会减少，相对应的草的数量便会增加。但是随着时间的推移，兔子数量的减少造成老鹰食物的不足，老鹰的数量便也会逐渐减少。这样通过学生的具体演示，便能够帮助他们更好地理解一条食物链中某个种族数量的减少或增加对整个食物链以及生物群落的影响。这种情景教学模式的应用不仅加强了学生对相关概念的理解，同时也提高了课堂的趣味性。

二、创设问题情景，激发学生的学习兴趣

在传统的教学课堂中普遍采用填鸭式的教学模式，忽视了学生才是课堂的主体，除此以外，这种教学模式往往会引起学生的反感，学生在课堂上收获的知识屈指可数。高中生物教师应当结合高中生物教学目标，结合不同单元的生物知识，为学生创设相应的问题情景，引发学生的思考，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，培养学生探索问题的精神。通过长时间的积累，这种教学模式可以大大锻炼学生的逻辑思维能力。

例如在教学高中生物教材中关于遗传与基因的表达的相关章节时，教师可以创设这样的问题情景，为什么双胞胎的长相如此相似？为什么世界上没有两个长得完全一样的人？为什么同样一起出生的小狗毛色各不相同？基因在其中扮演了什么样的角色？通过这一系列问题的深入，调动起学生的好奇心，激发起学生的探索欲望，同时也将学生引入对问题的探究中。在学生学习的过程中，教师还可以将大块的知识点分解成小块，引导学生一步步地深入，最终加深对知识的理解。通过这种问题情景模式的教学，容易培养学生的探索精神，为学生以后进行自主探究、深化学习内容方面打下坚实的基础。

三、结合实际生活情景，培养学生观察学习的能力

生物学知识来源于生活，俗话说“处处留心皆学问”，教师应当不断地引入实际生活情景，丰富学生的课堂生活。同时，借助生活情景，培养学生观察生活、留心生活的习惯。除此以外，将实际生活知识引入生物教学课堂，能够让学生体会到生物学知识的实用性，从而提高学生对生物学的喜爱。

例如实际生活中，当人吃了过咸的食物就会产生口渴的感觉，教师可以把这一实际生活经验引入课堂，鼓励学生思考，并与教材中细胞失水与吸水的知识点相结合，学生就会明白是由于过咸的食物导致细胞外液渗透压升高，细胞失水，人体才会产生口渴的感觉。除此以外，实际生活中还有一些案例，例如白化病患者、21三体综合征患者等，教师可以引导学生思考是什么原因导致了这些人群与正常人群有异，从而使学生从遗传的角度了解基因以及染色体对人类表现型的影响。

高中生物学是具有活力的学科，为了提升学生的学习效果，教师应当努力营造良好的课堂氛围，激发学生的学习积极性，使学生融入学习的氛围中去，主动学习才能达到教学目的。因此，情景教学模式对提高学生生物课堂的学习效率有明显的益处，教师应当大力推广情景模式教学法，充分利用这种方法，提高高中生物教学水平，培养出具有合格生物素养的学生。