基于问题学习（PBL）模式在“环境保护”模块教学中的应用研究

武建兵

（苏州市甪直高级中学，江苏 苏州）

一、基于问题学习（PBL）模式的设计理念及优势

基于问题学习（Problem-Based Learning，简称PBL，也译为问题式学习）教学模式是一种基于建构主义，以学生为中心、以问题解决为中心的教学模式。

PBL教学模式是指把学习置于真实的问题情境中，将学生置于积极的问题解决者的角度，以小组合作的形式，在教师的帮助下，组织多种形式的学习活动，获取信息，学习问题背后的知识，形成问题解决的思路和方案，并以小组报告、作品展示等方式对问题解决和学习成果进行表达。

PBL教学模式的本质是一种促进学生“学会学习”的教学方法，是以学生协作探寻解决真实世界问题的方法。PBL教学注重学习能力培养，而非仅仅以获得知识为目的。PBL教学以学生为中心，学生在问题解决的过程中协同作业，并在协同作业中完成知识的自我建构，在国外当前建构主义教育浪潮中，它已经成为学习及教学过程的一条基本的改革思路。基于问题学习目前已大有取代传统的讲演模式之势。

二、高中地理选修模块“环境保护”教学现状

“环境保护”模块注重“关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神和人文素养”。在高中地理的各个模块中，本模块是培养学生的环境观和资源观的重要依托内容，也是课标“课程性质”中地理学“在解决当代人口、资源、环境和发展等问题具有重要作用”的具体体现。

调查发现，大多数师生都认为高中地理选修模块中“环境保护”是对学生的地理素养培养和对学生终身发展很有必要的一个模块，因此也是地理选修班开设最多的一个模块。当前高中地理选修班一般在高二下学期开设“环境保护”这一模块（36课时，2学分），但由于“环境保护”模块在高考中分值低，很多学校实际开课课时不足，很多教师读教材也是雾里看花，因此有必要在教学方法上进行改革，寻求一个高效的教学模式，这样既有利于满足学生的兴趣关注，也利于促进学生的终身发展。

三、PBL模式在“环境保护”模块教学中的应用

（一）地理选修“环境保护”模块课程的问题设置

“环境保护”模块中“资源问题与资源的利用、保护”“生态问题与生态环境保护”“环境污染与防治”三个专题，是从资源问题、生态问题、环境问题三个方面对广义环境问题的进一步展开；而PBL教学模式下的课程在“环境保护”模块中是一个个环境问题以案例教学手段展开，而高二选修班的学生又经过了高一地理必修知识学习，具备了一定的地理素养，为PBL教学模式下小组合作自主学习、展示成果等环节打下了一定的基础。

（二）PBL教学模式的地理教学案例分析

鉴于“环境保护”模块教学的实际，以及学生的情况，PBL教学模式可分为五个环节。基本流程是：①创设情境，提出问题；②分析问题，组织分工；③小组合作交流讨论，探究、解决问题；④班级交流讨论，展示结果，形成问题解决；⑤评价、总结与反思。

下面以章节“大气污染及其防治”为案例尝试PBL模式在高中地理学习中的应用。

1.问题背景

今冬以来，我国中东部各地陆续出现大范围和长时间的雾霾天气，我们所在城市空气也一度受到严重污染，在冬季频频出现四级污染指数，思考大气污染产生的原因有哪些？有什么危害呢？我们应该采取什么有效措施来解决呢？

2.引导性问题

（1）什么是大气污染现象？大气污染物有哪些？

（2）可吸入颗粒物PM10和我们在媒体上看到的PM2.5对人体健康产生怎样的影响？

（3）阅读教材，什么是空气污染指数，空气污染指数与空气质量的关系是什么？

（4）大气污染的防治措施有哪些？作为中学生的我们能做哪些力所能及的？

3.学习过程

（1）分组学习，组织分工

教师启发：为了解决这个问题，你认为需要理解哪些知识？需要哪些资料？如何搜集资料？如何利用我们手中的教材？以小组为单位讨论。

（2）小组合作交流讨论，探究、解决问题

循着问题解决思路，学习教材，从概念到成因，从成因到危害，从危害到措施。随着讨论的深入，渐渐地使课堂向着预设的方向发展，在问题导向的过程中，发现知识、理解知识、掌握知识。

（3）班级交流讨论，展示结果，形成问题解决

4.评价和总结

（1）总结知识，对学生的表现进行总结，以鼓励与引导为主；总结重点在于问题解决的方法，分析问题的思路。

（2）对学生展示的结果进行评价，让学生能够多结合社会实际，思考解决的措施，培养学生解决实际问题的能力，增强社会责任感。

四、PBL教学模式在环境保护案例教学中的应用意义

在PBL教学模式下，学生由被动学习变为主动学习，提高了学习兴趣，经过PBL教学法培养出的学生，能较快地学会思考，有创新意识，能更好地解决所遇到的问题。对教师来说，通过PBL问题的编写，加强了自身对选修“环境保护”模块课程的认识，扩大了知识面，通过师生互动，加强了师生之间的交流，使师生关系更加融洽，教师能更好地掌握学生情况，真正做到因材施教。PBL学习模式的运用，在一定程度上影响了师生的课堂教学行为，改变了课堂教学生态，体现了课程改革的教育理念。