新课改下高中音乐教学的问题和方法浅析

曹竣强

（宁夏回族自治区中宁县中宁中学，宁夏 中卫）

新课程理念在高中阶段音乐教学中的作用非常明显，可以说，音乐新课程标准的实行为高中音乐教学的改革白提供了动力，这种情况下应该如何才在音乐教学中突显新课程理念呢？这就需要音乐教师在实际教学中加强对教学策略的探索，并将提升音乐课堂教学有效性当作教学的主要任务之一，在现有教学理念与教学方法之下，坚持与时俱进。下面就让我们针对新课改背景下高中音乐教学的问题及相关方法进行分析与探讨，相信可以为大家带来一些启示。

一、高中音乐教学中存在的问题

1.教学目标不明确

现阶段很多高中音乐教学中都缺少明确的教学目标，单纯的将学生的最终考试成绩作为评价教学效果的指标，明显忽略了学生的学习过程，同时也没有认识到激发学生学习兴趣、满足学生个体需求的重要作用。同时，当前很多高中音乐课堂教学中使用的音乐教材没有将培养学生审美情趣的内容纳入进来，这种情况下学生对音乐学习不感兴趣，整体上学习积极性也比较低。

2.教学模式比较单一

纵观现在的高中音乐课堂，大部分音乐教师都在采用传统的“填鸭式”“满堂灌”教学模式，在讲台上一味地讲解，而学生则被动地听，严重影响了学生学习积极性的提高，大部分学生对音乐学习的兴趣都不高。实际教学过程中，通常都按照课时划分来教学，不能将其与教学目标有效结合到一起，这种情况下新课程提出的教学目标根本无法实现。

3.评价方式不科学

长期以来，在应试教育理念的影响下，我国高中音乐教学都采用单一考试法作为评价学生的主要方法。很显然，这种单纯以考试成绩评价学生的方法缺少全面性，缺少对学生学习能力、音乐审美能力及音乐鉴赏能力的考核与评价，考试成绩只能单纯地检验学生掌握知识的程度，根本无法考核其平时的表现，所以，这种评价方式必将影响学生的个性发展。

二、新课改背景下高中音乐教学的方法与策略

1.注意因材施教

在课前准备阶段，教师应了解每个学生的学习情况，以便在教学过程中因材施教。每个学生的发展情况是不同的，教师必须充分关注这种个体差异性，不能以成绩好坏对学生定性，应积极鼓励学生，引导学生相互学习、相互帮助，进而提升学生的音乐素养。同时，还要加强对学生音乐想象力的培养，注意想象力与个性需求的结合，将学生的音乐素养提升到新的高度上来。

2.注重教学实践性

音乐学习不仅可以提升学生的艺术素养，同时还能提升其音乐表现力，例如，在《长江之歌》的欣赏教学中，笔者将其高潮、结束分解成多声部，然后与单声部比较，使学生通过学习，感受音乐起伏感、层次感，通过反复练习巩固学习效果，使其在锻炼中提高自己的音乐素养。同时，在教学中学生还能从被动性学习转变为主动性学习，形成积极主动学习的形态，提升学生的音乐学习意识。

3.有效利用音乐资源

音乐教学不能仅围绕教材展开，应该对各种音乐资源进行充分利用，积极为学生创造与乐器接触的机会，引导其亲身体验乐器的音色与发音特点，使其深入感受音乐的魅力。还可以将多媒体引入教学中，将音乐作品形象地展示出来，营造和谐的教学氛围，使学生产生身临其境之感，这样可以极大地提升教学质量。此外，教师还可以充分利用课余时间组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生积极参与进来，以提升学生对音乐学习的兴趣。

4.加强师资队伍建设

在高中音乐教学活动中，教师作为引导者和指导者而存在，这对教师的教学水平提出了较高的要求。为了更好地满足新课改发展的需求，各学校都开始重视师资队伍建设的相关工作，并着手建设出高水平的音乐教师队伍。具体来说，学校要想吸引更多优秀的音乐人才来到本校任教，就必须改善薪资福利制度，为在职教师提供到他校、国外培训、深造的机会，进而有效提升师资队伍的整体水平。

综上所述，在新课改背景下，高中音乐教学应重点突出学生的主体地位，所有教学活动都要以学生为核心展开，从教师、学生及教学媒介多角度出发，合理选择适合的教学方式，有效利用各项资源，以激发学生对音乐学习的兴趣。同时，学校还要积极充实音乐教师队伍，利用多种措施吸引优秀的音乐专业人才到本校任教，从本质上提升音乐教学质量。总之，音乐教学是一门艺术，它需要教师在平时的工作中积极探索、思考、设计、组织，这样才能有效提升音乐教学的有效性。