让学生站在校园的中央

一、让学生成为校园的主人

校园不仅是学生学习的场所，而且是学生成长的家园。校园的每一处空间都应该属于学生，成为学生成长的阵地。

1.让更多空间成为学生学习与活动场所

学校投入巨资改造了丹山图书馆，使图书馆变得漂亮、大气、温馨，吸引学生沉浸书海，流连忘返。学校利用三幢教学楼的每一层空间，建设了开放书吧，成为学生随时可以阅读的阅读场。在三幢教学楼和实验楼之间，有三块总面积达5000多平方米的绿地，一直封闭着。2017年暑假，学校建成了贯通三块绿地与教学楼的休闲步道，让绿地回归学生生活，成为学生享受休闲与活动的场所。

2.让更多空间展现学生学习成果

“为了这次的作品展，我费了不少工夫，但是这一切都是值得的，我写的每一个字，画的每一幅画，都是为了向同学们展现我独一无二的个人风采，所以，我要处处做到完美：因为我知道，能在全校同学面前展示作品，是一件无比光荣的事情”。这是603班郁珽珺同学“做一个出彩的实小学生”个人作品展上的前言。学校一楼大厅里，我们放置了八块展板，分期展出学生的个人作品。校园里有十六块宣传橱窗版面，我们将它们轮流分给各个班级，展示各班学生的学习成果。教学楼的楼道上，我们设置了学生作品展示板，展示各兴趣小组学生的作品。

3.让更多空间提供学生学习机会

我们建成校史馆，组织学生参观，让学生感受学校的发展历程与奋斗精神；我们利用校门口电子屏，每天滚动播出国学、英语、文明礼仪等内容；在教学楼的连廊墙壁与柱子上，我们做了专题知识介绍与国学内容展示；卫生包干区分布牌上，不再只是班级名称，而是有人文标语、古诗或植物介绍。这一切，让学生随处可学，随时可学。

二、让学生成为学习的主人

1.变革课堂教学

按照布鲁姆教育目标分类，记忆、理解、应用为初级认知，分析、评价、创造为高级认知。我们的现有课堂往往是重视记忆、理解、应用这些初级认知，缺少的是高级认知分析、评价、创造。因此，我们的课堂教学往往是低效的或是低功能的。有专家认为，让学生认同学习内容的最佳办法是将知识还原回问题或任务，课堂教学需要形成反向结构：布置问题或任务——知识学习——知识体系梳理或测试与提升——拓展延伸，这才能真正实现学生的有效学习。为此，我们必须提升课堂教学的功效，逐步改变现有的课堂教学模式，向高级认知目标的达成前进。基于此，我们要求教师转变课堂教学理念：课堂上做到“三不教”（学生已会的不教，学生自学后能会的不教，教师教了学生还是不会的不教），做到“基于习惯，基于基础，因学而教，因势而导”，确保课堂教学真正实现以生为本、以学为本。因此，我们的课堂在逐步转型，努力以问题或任务为导向，把低层面的内容交给学生去自学，然后是更多的分析、交流、评价等活动，完成学习任务，达成更高学习目标。

布鲁姆教育目标分类

2.注重习惯养成

教育就是培养习惯，习惯决定人生的成败。没有好的习惯，成就不了学习的主人。基于这样的理念，学校开展“孝悌五一自律行动”习惯养成教育，包括劳动始于“一背上书包”、文明始于“说出一声问候”、卫生始于“整理一张课桌”、学习始于“打开一本书”、健康始于“做好一节操”，设置具体的要求与细则，进行周评、月评、学期评，结合个人评、家长评、小组评、班级评，促进学生养成良好习惯。

在学习习惯培养上，学校重视“眼到、口到、手到、耳到、心到”五到学习习惯的培养。学校提出一年级学生课堂习惯养成要求∶坐的习惯，坐要端正；听的习惯，听要专心；说的习惯，说要完整；看的习惯，看要仔细；思的习惯，思要过程清楚；练的习惯，练要正确；整理的习惯，整理要干净。对课堂习惯的养成，实现各年级一以贯之，各学科形成合之。

3.进行选择性学习

人的多样性，人的智能多元性，决定了我们的教育不能千篇一律。新形势下，教育的选择，已经推送到了我们面前，我们必须要选择，没有余地。选择性学习，让学生发现自己，完善自己，主动成长，让学生个性得到培养与张扬。

实验小学以“大课程观”为指导，构建了“本真课程”体系，包括“学养课程群”“德育课程群”“体艺课程群”三部分。每个课程群包括基础性课程和拓展性课程两大类。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。学校实现国家课程、地方课程、校本课程的融合与统一；有效开发与组织各类校本课程，让学生自主选择；广泛开展各类学校活动，赋予各类活动更多的课程内涵；实行长短课、行政班与组合班、课堂与活动的有效结合。

4.重视教师修炼

学生能否成为学习的主人，关键在于教师。教师必须适应时代与形势发展，不断在教育理念、教学方法、人格修养诸方面转变与提升。伊顿公学前校长托尼·里多说：我当伊顿校长，有两条重要体会：一是学生们从教室以外学到的东西跟他们从教室里学到的一样多；二是学生之间相互学到的东西，至少跟他们从老师身上学到的一样多。印度诗人泰戈尔在诗歌《昨天的名字》中写道：不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在与你不同的时代。两位名家所说的，正是我们现在的教师所需要深刻认识的。我们的教师要成为引领者，带着知识走向学生，带着学生走向知识，行走在求知路上最为重要；要成为帮助者，助力学生解决问题，探求知识；要成为组织者，协调学习过程，调控课堂氛围；我们的教师更需要修炼自己的激励性人格，能够不断激发学生的学习愿望，提高学生的学习兴趣，从而实现学生的高效学习；也要提升教师的个性魅力，丰富智慧，关爱学生，不断增强学生对教师的信任与喜欢，“亲其师而信其道”，从而实现学生的自主学习。

三、让学生成为活动的主人

学校教育应该面向每一个学生。如果我们的教育活动，只是面对一部分学生，那么，学校教育活动开展的意义就十分有限。

改变艺术节。多数学校的艺术节，往往是组织一台学生文艺演出，只有一部分学生上台表演展示“艺术”，绝大多数学生“被艺术”。上台表演的学生又往往是女生为主，女生中的精英，又往往是一个人参与多个节目。为了让每个学生得到锻炼与发展，我们组织了“多彩艺术节快乐秀真我”艺术节活动，开展的活动包括：书法绘画作品展示、“本真课堂”展示、好书漂流、书法考级等全校学生参与的活动，个别年级学生参与的庆“六一”文艺演出活动，“我型我秀，狂欢六一”班级学生活动。

创设体育节。一年一度的田径运动会是很多学校的传统教育活动。但田径运动会往往也只有每班选拔的一部分学生参加。为了让更多的学生参与学校的体育活动，学校创设了体育节，在组织田径运动会的基础上，增加了全校学生参与的乒乓球颠球大赛与广播操比赛。

在实验小学，读书节、科技节、合唱节、趣味运动会、社会实践等活动，都以让每一个学生都能参与为主旨开展。

让学生站在校园中央，让学生成为学校的主人，这是学校教育初心的实实在在、真真切切的回归，这更应是学校教书育人，立德树人的一个不可替代的常态。

办一个面向每一个学生的教育，办一所没有陪读学生的学校，让每一个学生在学校里得到快乐发展，幸福成长，这应是教育者的理想，更是教育之美。