浅谈利用情境图有效进行小学英语低年级教学

【摘要】小学英语教材以拥有色彩鲜明、生动形象的情境图为特色。这些的情境图不仅给教师提供了丰富的教学素材，也给学生提供支架性的语言学习空间，教师只要对情境图的丰富内涵有正确的提炼，利用图的直观性和形象性，用图与英语教学相结合，这样会起到事半功倍的效果。

【关键词】情境图；有效；英语教学

【作者简介】宋玉，安徽省亳州市丹华小学。

语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。人类对语言功能的掌握，依赖于真实情景。小学英语教材不论哪一种版本都是图文并茂，旨为小学生提供较真实的语言环境，让语言学习不至于枯燥无味。下面我就谈谈在日常教学当中我是怎样利用情境图进行教学的。

一、 利用情境图有效进行单词或短语教学

在小学英语PEP版本每单元AB两部分都有Lets learn 部分。在这些内容中会呈现这个单元的重点词汇或短语。在教学这部分内容时，我会先让同学们观察每个词或短语对应的图片作为热身，让学生对要学的内容有大致了解，然后通过“班班通”教学资源呈现新单词或短语，并进行教学。等到学生对内容基本掌握后，在复习巩固环节，课本的Lets do，Lets play和Start to read 板块给我们提供了现成的练习。

二、利用情境图有效进行对话教学

在日常的对话教学当中，首先我会利用每个单元主题情境图，让学生预测所要学习内容。比如三年级英语下册Unit1 Welcome back to school！这课的Part A Lets talk 的情境图，图片上呈现的是班里来了两位新同学Amy和Zhang Peng。这里通过提问“Who are they？”“Do you want to know them？”“Where are they from？”问学生他们是谁？想了解他们吗？他们从哪里来？从而激发起学生的好奇心，引发他们的兴趣，并且也引入了对话内容，接着结合情境图逐步讲解对话内容。

三、利用情境图巧妙提问，进行知识的拓展和延伸，有效提高学生口语的水平

学习英语的最终目的还是进行交流。所以在平时的课堂上要多培养学生的口语表达能力。那么让学生说必须得有具体的情景才行。这时课本的主题情境图有发挥了作用。教师在教学完对话后除了让学生分角色扮演朗读对话，还可以有效利用课本Look，ask and answer板块和Lets play板块中配的图片，教师先进行读图指导，可以围绕图片提问，引导学生针对性的观察图片，学生观察图片时，也可以提一些简单的问题，然后让学生看图编对话，最后可以让学生对学校真实的情况进行实际语言操练。难度层层加深，让学生逐步从语言的输入到语言的输出。比如在教学四年级下册Unit1 My school 中 Look，ask and answer部分，就可以引导学生仔细观察插图，然后问“What can you see？”学生回答“library” “classrooms” “Teachersoffice”等。凡是他們看到的，都可以引导他们用英语说出来。接着我又把口语主题切换到这单元重点句型提问学生“What are Chen Jie and John talking about？”让学生根据情境图进行语言实际操练，当学生不满足于图片所给的情境时，我接着展示了我们校园的立体图形。记得当时还有学生指着“会议室”和“广播室”问我“Whats this？”望着孩子们渴望的眼睛，我非常欣喜于他们的求知欲。在这一环节中不仅对已学单词进行了复习巩固，还拓展了两个新的单词。接着再提问一些相关问题，就这样通过由简到难的话题，让孩子们既复习了单词，又巩固了已学句型，这样知识的拓展和延伸就水到渠成了。

四、创新使用情境图，有效提高学生自主学习能力

教学中我会把一些静态的图片，转化成动态的，转化成以学生自己为主体的，让学生直接参与进去的真实的教学情境，我想孩子们一定会兴趣倍增，积极参与。比如我在教学PEP四年级上册Unit 5“Dinners ready”这一课，在 “Lets play”中，Sarah 扮演餐馆服务人员，吴一凡是顾客。我根据情境图把教室布置成一个卖场，让一些孩子充当服务员，用印有食物图卡做食物。而另一些孩子则是顾客。售货员在面对顾客时一定要热情的说“What would you like？”，而小顾客们则根据自己的喜好说“I d like ……”小售货员们在给顾客商品时，很自然会说“Here you are.”顾客也会非常有礼貌的说“Thank you！”整堂课孩子们在这样愉悦的真实的情境中，熟练地运用一些简单的日常用语了。由些可见，我们对情境图的运用要结合实际情况，不断的变幻呈现方式，这样一定会比传统的单调的讲授有更好的教学效果，更能提高课堂教学的有效性。

情境图在小学英语教学中还有很多的应用方法有待我们老师要积极地开发，引导学生仔细观察，并运用提问、复述等方式把新旧知识串联起来，让学生体验真实的语言。

参考文献：

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