多元的评价多彩的课堂

张燕

课堂教学中的评价方式日益趋于多元化和开放化。多元评价方式是小学美术教学体系的重要内容。多元评价方式运用于小学美术课堂教学，能充分地调动学生参与美术课堂的学习积极性，增强小学生的美术素质，帮助学生健康地成長。多元评价方式主要体现在美术的教学过程之中。多元评价要求尊重学生在学习上的个体差异，不能一概而论；要运用多元评价方式对学生的个体差异进行评价。多元化的评价方式对于小学美术课堂的教学来说，有巨大推进作用。这篇文章介绍了现在小学美术课堂评价教学的局限性，提出了在小学美术课堂中运用多元评价方式的具体策略。

一、多元评价的意义

一个丰富多彩的美术课堂除了内容形式丰富多彩之外，教学评价方法也应该是多元多样的。学生是课堂的主体，而怎样让小学生这个课堂主体更高效地参与课堂，就需要发挥评价的积极作用，通过正确科学的评价标准，采取多元的评价方式，灵活运用评价，用评价去激发小学生的参与度和学习热情，才能不断丰富小学美术课堂，获得高效的、促进小学生全面发展的小学美术课堂。

二、现在小学美术课堂评价教学存在的局限性

（一）小学美术教师没有全面与客观的评价体系的指导

在小学美术的教学过程中，小学美术教师没有科学的教学评价体系作为参考和依据，在实际教学工作中，小学美术教师做得不足的地方，也没有人能指出不足。小学美术教师缺乏一个科学的、全面客观的教学评价体系的指导。没有系统的教学评价体系的指导，小学美术教师不知道如何去做，也无法获得最新的教学评价资源。

（二）小学美术老师忽视课堂评价的作用

有一部分小学美术教师对课堂的评价教学不以为然，他们本身就不重视课堂评价的作用，认为课堂的评价教学可有可无。这使得他们即使展开评价，教学也不能对学生的学习做出及时、全面的反馈与评价。这种认为课堂评价教学可有可无的教学理念，使得在实际的小学美术课堂教学中，课堂评价教学难以展开。

（三）小学美术课堂评价方式过于单一

在目前的小学美术教学中，课堂上的评价者就是单一固定的课堂教师，评价结果都是评价者一人说了算，难以引起学生深刻的认识和反思。小学美术老师对学生的美术评价方法单一， 不能很好地体现出培养学生多方面的素质要求。单一的评价者以及单一的评价方式，让小学美术课堂的评价缺乏了评价教学的本身意义，带有了一定的主观性和个人因素 。

三、在小学美术课堂中运用多元评价方式的具体策略

有效评价传统的教学评价，不仅仅是为了在课堂上对学生进行优劣区分，课堂教学评价旨在通过有效的沟通，通过评价过程，让学生看到自己的成绩和不足，促进学生的发展。以下几点是本人结合多方经验总结出来的、切实可行的教学评价方法。

（一）小学美术老师应该首先明确课堂评价教学的目的

小学美术老师应该首先明确目标教学评价目的，在于通过评价达到检验和评价教学目标的完成情况。课堂上的教学评价是根据教学目标制定的。将教学目标定为游戏目标，那么评价方法就是游戏规则。小学美术教师应该根据每一个阶段的教学任务和课堂教学目标，结合课堂内容，采取合适的评价方式去增强课堂教学的效率。小学美术课堂教学旨在通过美术绘画与制作的教学过程，培养小学生的综合能力。小学美术老师应该根据课堂评价教学的具体目标，实现学生真正有效地参与课堂。

（二）小学美术课堂的评价标准要多元化、个性化

课堂教学评价的标准问题是展开课堂教学的首要问题。小学美术教师应该根据学生年龄、学识、个性特征的不同，以及学生学习兴趣、学习活动、学习基础的不同，根据学生的个体差异，用开放性原则去实行多元化的评价标准。学生的个别差异在教学中不可忽视，小学美术老师应该对不同情况的学生采用不同的评价标准，尊重学生的差异，也根据学生的差异条件，用不同的评价标准进行具体点评。

（三）小学美术课堂教学评价的方式应该多样化

合理应用他人评价和自我评价，以及小组评价，对学生清楚地认识自我起着重要作用。学生之间存在着学习能力、绘画能力、知识储备等方面的差异，学生的心理特征及学习情况，对美术的敏感度也都存在差异。所以，美术教师可以采取他人评价与自我评价有机结合的方式。自我评价是指让学生按照一定的评价标准，实现对自己各方面的表现进行自我价值判断。通过课堂上的自我评价，帮助他们找到自身的闪光点，提高学生的学习自信心，从而通过自我评价充分调动其学习积极性。他人评价是指除学生本人之外的其他人，对学生进行评价，可信度较高，更具有客观性，有一定权威性。多元评价注重因人而异，具有一定的激励性质，能在实际的小学美术课堂教学中取得较好的效果。小组评价是在小组学习这一教学形式的基础上，让学习小组里的成员展开评价，这样在群体性评价下，做出的评价更客观科学，也更加全面，有说服力。

【作者单位：苏州工业园区金鸡湖学校 江苏】