小学科学课程中的多媒体教学的应用

赵明寰

小学科学对于学生来说是一个实践性比较强的课程，探究活动在学生学习的过程中起到重要的作用，是學生学习科学的主要方式，学生通过亲手实践，亲身经历可以理解基本的科学知识。在科学实践探究的基础上，恰当运用过多媒体教学，对学生的学习也能起到有效的作用。随着现代社会的发展和进步，多媒体教学作为辅助性教学，也是可以提高教学效率的一个重要途径。

首先，多媒体可以应用在实验教学的指导中。

科学课程中，实验是学生教学中的重要手段，如何能让学生进行科学、规范的实验操作是科学实验教学的基本要求。小学科学实验室为了让学生能进行方便的探究式学习，多采用六角形圆桌，学生以面对面交流的方式进行探究活动。那么在教科版小学四年的第二单元学习溶解时，如何让学生能正确使用酒精灯进行加热物体和分离食盐的实验，就可以运用多媒体进行辅助教学。多媒体教学实验的指导可以帮助学生在实验室的不同座位都能够清晰、准确地掌握实验操作的正确方法和步骤。学生学会科学、严谨、正确的实验操作可以为其在今后的学习过程中打下坚实的基础。

其次，多媒体的应用可以帮助学生将抽象的知识化为具体。

即使是五年级的学生，经过几年的实验操作与学习，也能够对一些知识进行了解和表述。但是过于脱离学生生活经验的知识对于学生来说还是不容易掌握的，这时对于多媒体教学的应用就可以帮助学生进行直观的观察，让学生将抽象知识化为具体。例如：五年级的地球与宇宙科学领域《为什么一年有四季》，为了让学生能够正确掌握宇宙空间、时间等相互关系，充分运用多媒体教学进行辅助教学，让学生以宏观的方式在宇宙中进行体验，从宇宙角度观察星球之间的轨道运行，以观察、模拟等多媒体教学手段就可以让学生把抽象化为具体，以直观、形象的方式掌握科学领域的知识，学生会比较容易进行理解，从而达到教学目的。

第三，多媒体教学的应用，聚焦学习目标，指导学生学习。

在科学学科中，可以采用调动学生积极性的办法来进行情境教学，但根据每节实验教学的容量，也可以进行直击学习目标的方式进行学习和指导。教师在教学过程中，直接运用多媒体体现学习目标，使学生明确教学的目的和方式方法，这样可以减少一些拖沓的内容，也可以增加学生进行实验探究活动的时间，更有助于学生通过自己动手动脑、主动参与、积极体验来经历探究的过程，从而获取科学知识和领悟科学思想。例如：小学四年科学《电》单元中，第二节课学生已经可以利用一根导线、一节电池点亮一个小灯泡，在第三节《简单电路》一课，直接聚焦学习目标给学生，让学生带着一定的要求进行操作，既可以给学生提高一定的难度，又能避免学生进行无意义的实验操作。学习目标一（小组用1节电池、N根导线点亮2个小灯泡，并把连接方式画下来），直接让学生带着一定的难度进行实验操作，激发学生学习的精神和态度，同时也给学生提供了具有一定局限性和多维度的思考方式，也为后面学习并联电路和串联电路打下坚实的基础。

学习目标二（小组用2节电池、N根导线点亮1个小灯泡，并把连接方式画下来），利用不同的条件来聚焦学习目标，引导学生进行学习和实验操作，通过不同实验的对比观察点亮小灯泡的亮度，指导学生进行知识的积累和技能的掌握。

第四，多媒体教学的应用，丰富学生知识，拓宽学生眼界。

中国地大物博，各个学校教学环境不同，教学条件也存在差异，同时也造成地方性实验操作的难易不同，多媒体教学的应用可以适当解决不同区域环境中对教学实验操作的困难问题。例如：小学科学四年级的第四单元《岩石和矿物》，对于南方的学校来说，有山有水更有利于学生对于知识的体验，他们的生活经验会比城市的孩子有丰富的积累，而处于城市中的学生对于岩石的认知就相对于少了很多，因此，利用多媒体教学，让学生进行资料的收集和整理，可以帮助学生进行知识的拓展和眼界的开阔。丰富的图文，清晰的演示，学生可以根据自己收集的资料掌握更多更丰富的知识。

总之，科学是一门实践性的课程，是一门综合性的课程，同时也是培养学生科学素养的基础性课程。利用合理的方法、合适的手段，可以大大优化我们的教学过程和效果，为学生提供更好的学习机会，也为教师能够更好地进行科学实验教学操作提供方便，提高教学效果。

【作者单位：哈尔滨市长虹小学 黑龙江】