基于大学生创新创业教育的高校图书馆服务模式研究

杨毅

摘 要：大学生是“大众创业，万众创新”的生力军，高校需要通过多种途径、多种方法来切实有效地开展创新创业教育，从而为国家培养出更多创新创业人才。文章首先分析高校在创新创业教育中存在的问题，然后提出图书馆在高校人才培养中所处的地位，最后提出高校图书馆服务于高校创新创业教育的有效方法。

关键词：大学生;创新创业教育;高校图书馆;服务模式

中图分类号：G258.6

文献标识码：A

一、高校大学生创新创业教育的内涵和意义

在国家政策的支持下，现代化企业大批涌现，对专业的管理人才有着迫切的需求，普通高等学校也在积极迎合社会需求，开办各类管理类课程培养人才。近年来，管理类专业成为学生的热门选择。中国在经济、政治、军事等方面愈加强大，而教育方面却始终落后于发达国家，因此教育强国的实现迫切需要我国高校的建设和发展走创新之路。在我国，建设创新创业型大学能为国家建设培养通用型创新人才。

2015年“大众创业，万众创新”被写入当年政府工作报告，并被提升到中国经济转型和稳增长“双引擎”之一的高度。随着政府的有力号召与相关有利政策的不断颁布，以及优厚的创新创业补贴，高校生逐步成为当前创新创业主力军。根据全球化智库《2017中国高校学生创新创业调查报告》的调查显示，工学、管理学、经济学专业学生对于创新创业的关注度位于前三位，通过对2012—2016届大学毕业生创新创业情况的分析发现，五年来大学毕业生从事创新创业相关工作的比例平稳上升，从2012届的2.0%上升到2016届的3.0%，同时数据显示大学生意向创新创业的比例远高于实际参与创新创业的比例。然而，根据中国教育科学研究院《全国高等教育满意度调查报告》报道显示，学生对高校提供的创业支持、高校创新能力的课程培养、学校管理部门办事效率等方面的满意度不高。同时，现阶段大部分管理专业教师仍采用传统的“填鸭”式的教学方法，只重视知识传授，忽视学生创业中所需的主动学习和分析能力的培养，学生的综合素养脱离社会实际需求;政府政策与财政方面的支持忽视普通高等院校的实际情况，对其帮助不大;企业的人才要求无法在普通高校的培养计划中得以实现。以上种种导致当前大学生缺乏创新创业能力。

本课题的研究将有助于政府、高校、企业等社会团体通过“政产学”合作，加强纵向合作及横向合作，最大限度地发挥信息检索课程，培养出符合高校教学意义、政府人才培养计划以及社会需求的现代化人才。对政府来说，创新创业人才的增多能进一步提升国家的综合实力，实现中华民族伟大复兴;对企业来说，具有创新创业意识以及能力的人才有助于企业可持续发展并实现价值与目标;对学生来说，具有创新创业意识及能力将有助于其就业或创业。这将极大程度上解决毕业生就业难、就业质量不高的问题。

二、高校图书馆服务大学生创新创业出现的问题和困难

1.学生被动接受创新创业教育

学生创新创业意愿强烈，但疏于行动。多数高校学生虽然表现出强烈的创新创业意愿，但没有主动参加创新创业相关的课程，也没有主动尝试创业，只是被动地等待学校安排。该现象不在于是否缺少校外实践，而在于学生个体所存在的问题。

2.高校创新创业教育课程所占比例低

目前各高校主流的课程体系依旧是“专业+选修+通识+实践”的形式，其中以“专业、选修、通识”课程为主，以实践课程为辅。而创新创业教育注重实践教学，与主流课程体系相左，在当前高校的课程架构中无法得到合理的设置，因此其所占比例相对较低。

3.實践教学投入不足且重视度不够

实践教学环节不足是多数高校所面临的普遍问题。对学生来说，理论知识固然重要，但动手能力更为重要。在学生的学业生涯中，动手能力的培养始终不是学校的重心，重视度明显不够。在创新创业能力培养的过程中，需要学生主动尝试才能得到锻炼，而高校并未倾注较多的资源在实践平台的搭建和校企合作上，无法有效地给予学生锻炼的机会。

三、高校图书馆针对大学生创新创业教育的服务模式

1.扩大创新创业类的图书馆馆藏文献信息资源和电子信息资源

在高校图书馆里，创新创业类的图书馆馆藏文献信息资源和电子信息资源非常关键。复旦MBA商业咨询实验室（iLab）作为国内外影响力巨大的MBA行动学习计划，在管理人才培养方面独具特色。学生群体将管理理论与商业实践相结合，借助iLab提供的平台，帮助企业剖析问题、解决问题，真正做到学以致用、知行合一。“双创教育”与“双创大赛”激励青年学生。复旦管理学院每年都会举办数十场有关创新创业的讲座与论坛，其中就包括与香港瑞安集团联合推出的“创新与创业系列论坛”，这些活动旨在探究政府、高校、企业该如何培养学生的创新创业能力。“聚劲杯”创业大赛是复旦管理学院具有传承性的活动之一。尽管多数学生毕业后会进入企业管理团队而不是自主创业，但依旧需重视起学生创新创业意识的培养。而创业大赛的目的在于锻炼青年学生的心理承受能力，激发青年学生的创业创新精神，使学生无论在成熟企业，还是新兴成长企业，都能积极面对竞争与改变，发扬创新创业精神。依托复旦大学管理学院的资源优势，复旦大学与众多世界知名企业联合开设了相关领域实务课程，包括复旦-花旗金融实务课程、复旦-渣打银行金融实务课程、复旦-卜蜂莲花零售管理课程及复旦-英特尔创新联合课程。这些课程既包含理论的学习，又包含企业的实习，企业开放程度高，授业课程质量高，真正意义上实现了对一个企业的深入了解。

2.创立特色数据库和特色数据服务平台

创立特色数据库和特色数据服务平台的前提是学校自我定位明确，模式特点突出。瑞尔森大学商学院提倡高校教育以实践为导向，是创业教育的先行者。瑞尔森大学认为，创业是帮助创业者成功建立一家企业，它不是一个随机的过程，必须在初期就重视起创业教育的作用。因而，瑞尔森提出创业教育必须遵循“五大支柱”的原则。斯坦福大学始终坚持“产学研”一体化的办学理念与实践指导思想。在创新创业驱动下，斯坦福大学将教学与产业紧密相连，实现“学术—技术—生产力”有机结合，硅谷模式成为其特色的教学模式。在人才培养方面，斯坦福大学致力于将学生的专业知识、创新能力和个人修养进行融合，鼓励学生创新实践、创业实践。

3.构建图书馆创客空间，为大学生创新创业提供平台

构建图书馆创客空间是需要整合多个科目进行的。瑞尔森大学设有70多个创业课程项目，兼顾本科生与研究生的专业需求，具有针对性。其下管理学院专设创业系，以课堂、学校和社会为不同的切入点，开展各具特色的创业课程。通过社会与大学进行深度合作，给予学生参与行业和贸易协会活动的机会，提升创业综合素质。斯坦福大学注重学生思维能力的构建、国际视野的拓宽，其课程设置以“超越学科界线、拓宽基础知识、优化知识结构”为主要目标。除专业性的课程，全球实践、体验类课程项目独具特色，主要还包括全球管理体验项目，主要是鼓励学生通过在美国以外的地方完成至少4周的暑期实践来获得国际工作经验。斯坦福大学清华大学交换项目，它为中美之间跨文化的商务管理研究提供平台。全球研究考察项目，由学生自发组织，为学生提供与来自世界各国的领导者交流的机会。

4.提升图书馆馆员服务大学生创新创业的能力

图书馆馆员服务大学生创新创业需根据理论结合实际，创新创业环境完善。瑞尔森大学拥有顶尖的创新创业“空间”，其DMZ（数字媒体区域）是北美第一的商业孵化器，同时也是全世界有名的商业孵化器。“空间学习”项目是瑞尔森大学双创教育中独具特色部分，该项目引领学生创业者与其他有创造力的同学合作学习和工作，为创业者提供了宝贵的资源和机会。在项目中，学生创业者可以将课堂知识运用在实践中，从而检验在真实情景下是否具有可行性。斯坦福大学与硅谷早在20世纪50年代就已经形成稳定的合作关系，且程度不断加深。作为实训、实验基地的硅谷科技园区，为斯坦福大学的师生提供了广阔的平台，成为其创新创业的摇篮。同时，学生毕业前能与硅谷内多数企业建立起密切的联系，大大拓宽了其社交领域。

5.以信息检索课程为例

信息检索课程应强调系统内部、各子系统、各功能块之间开放的环境、相似的地位、不可替代的作用、共享的资源，并通过相互依存、协作、关联运动，从而产生超越原各部分单独运营功能总和的“大获全胜”。为提高内蒙古农业大学管理专业学生创新创业能力，本文构建起以高校、政府和企业为主要对象的合作系统，通过实现高校与政府的合作、高校与企业的合作和高校内部子系统的协作，从而产生创新创业型人才培养的信息检索课程。

信息检索课程强化了政府作为沟通桥梁的作用，帮助企业达成技术创新上、中、下游及创新环境的对接与耦合，实现产学结合在认识上、实践上的深化。政府在“政产学”合作中，应扮演好领導者与服务者的双重角色，既要引导高校与企业开展创新创业研究，又要扶持“政产学”的协同创新，加强创新环境、创业平台的建设，出台保护性法律政策来维护“政产学”各主体的合法权益，同时也要制定多项基础政策、补贴政策与优惠政策来推动政产学的合作发展。企业作为创新需求的主体，其生存与发展既依赖产品与技术的不断创新，又依赖管理人员、生产人员强烈的创新意识。但无论是规模以上企业还是小微企业，在自主创新阶段必然会遭遇技术障碍、资金不足、信息滞后等问题，同时也会面临员工知识体系落后、创新意识薄弱、管理能力不足的困境，因而企业必须联合政府、高校、科研机构共同创新，解决生产环节与管理环节创新能力不足与创新意识不强的问题。企业也是市场信息的反馈者，应当及时将人才需求反馈给高校，将市场发展情况反馈给政府。总而言之，企业应当在“政产学”合作中扮演好需求者与反馈者的角色。

四、结语

信息检索课程需依据高校人才培养模式运行的多个维度，包括“理论教学”“课程建设”“项目研究”“素质养成”。“多元渗透”强调诸元之间的相互融合、相互关联、相互作用、相互影响，达到整个教学模式的协调统一。高等教育的人才培养就是要把传统的、以理论教学为主的人才培养模式，改变为基于信息检索课程，以掌握理论为基础，以课程建设为关键，以综合素质养成为辅助，以项目研究为平台的人才培养模式。

参考文献：

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