课本剧让英语课堂“活色生香”

荣誉

【摘要】本文论述教师运用课本剧开展教学的途径，提出教师对课本剧进行主题分类，引导学生自主创作;唤起学生的想象力，促进思维发散;做好学科整合，发展学生语言应用能力;在演绎评价中，推广成效等策略。

【关键词】英语教学 课本剧 主题分类 想象力 学科整合 演绎评价

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11A-0124-02

结合当前小学生英语学习的现状，教师应充分激发学生的学习热情，并使得学生在学习英语的过程中认识到英语不仅仅是一门学科，也是一门可以用于交际的语言。因此，小学英语教师在带领学生获取基本知识的同时，也可以通过设计“课本剧”，让学生以表演的方式运用课堂所学知识，在设计和完成课本剧的过程中开展英语实践，丰富课堂教学形式，使得英语课堂“活色生香”。

一、主题分类，自主创作

学生要想设计课本剧，就应当先结合教材内容确定一个主题，再从主题出发，丰富剧本内容和演绎形式。为了更好地激发学生自主创作的意识，教师可以根据学生的学习现状，将教材中的内容分成若干个主题，让学生以小组的形式选取课本剧主题并进行创作，充分发挥每一名学生的作用，集思广益。

比如，在教学译林版英语（三年级起点）四年级下册“问候类”的主题时，笔者要求学生学会一些简单的问候语，如“How are you？”“What is the matter with you？”等;“介绍类”的主题，要求学生能够将自己和身边的朋友介绍给他人，同时掌握“I am...”“This is...”“He/She is...”等句型。为使得学生能够将这部分的内容融会贯通，笔者要求学生以小组为单位，就“介绍类”这一主题，设计一个情景剧，剧中也可以引用之前所学的问候类句型。学生很快就开始了创作。在创作结束后，学生在班级内进行了表演。学生将教室设计成图书馆，场景为Lee和John在图书馆时，偶遇Lee的同学Lucy。对话内容如下。

-Hi，Lucy.

-Good morning，Lee.

-This is John，my classmate.

-Nice to meet you.

-Nice to meet you，too.

-Do you like reading？

-Yes，I do.

-Lets read books in the library.

-Great.

教师通过为学生将课本内容加以分类，再鼓励学生选取某一个主题、结合教材内容设计课本剧，使得学生不仅能够对课本的教学内容有整体的了解，也可以以饱满的热情投入课本剧设计从而在该过程当中巩固课堂所学，还获得一个灵活运用课堂所学知识的平台。

二、唤起想象，发散思维

想象力是设计和创造不可或缺的，也是小学生具备的。设计课本剧可以充分激发学生的想象力，让学生将自己的所知所想与课堂教学的内容充分地结合起来，优化课本剧内容，丰富课堂教学的形式。教师在此过程中应当借助声音、图画和故事去激发学生的想象力，使得学生设计出的课本剧更加生动。

比如，笔者在教学“At Christmas”这部分的内容后，要求学生以“Christmas”为主题设计一个情景剧。学生制定了情景剧的过程：“First，buy some presents. Then，make some cards and buy a Christmas tree. At Last，put some pretty things on the Christmas tree.”准备这些道具的过程中，笔者要求每名学生制作一张卡片。为了拓宽学生的视野、发散学生的思维，笔者向学生分享了许多网络上的卡片制作工序，也给学生播放了一些卡通动漫，以唤起学生的想象力，进而制作属于自己的精美的卡片。有的学生将自己的属相画到了卡片上，栩栩如生的小动物使得卡片看起来十分漂亮，有的学生将家人画到了卡片上，象征着家人团团圆圆、快快乐乐地生活在一起。

在设计课本剧的过程中，教师要求学生自己制作道具，再为学生引入一些图片或者动画，激发学生的想象力，不仅能够使得学生快速投入课本剧的设计当中，还可以有效发散他们的思维，从而创作出优秀的作品，使得英语教学的课堂“流光溢彩”。

三、学科整合，发展语用

应用能力的提升是小学英语教学的主要目标之一。课本剧的设计和表演，无疑是整合学科教学内容的有效方法。因此，小学英语教师在引导学生设计课本剧时，应当鼓励学生积极地整合已掌握的其他学科知识。

比如，在学生设计课本剧“The lion and the mouse”时，笔者鼓励学生结合自己在语文学科中所学的童话故事对这一课本剧进行改编，也鼓励学生在表演的过程中加入一些动作表演，使得课本剧更生动。学生模仿在语文课上续写的一些童话故事，对这一课本剧进行续写和改编，进一步丰富了课本剧的内容，使得其他同学在观看时耳目一新。同时，学生还能充分调动自己所学的英语知识进行对话的设计和表达。

教师引导学生整合其他学科所学的知识点来设计课本剧，不仅使得课本剧的内容更加丰富、形式更加多样，还使得学生在整合其他学科知识的同时，充分运用自己在课堂所学的英语知识点，有效发展语用。

四、演绎评价，推广成效

设计课本剧也是考查学生是否牢固掌握课堂所学知识的有效方法。教师在讲解完相关的内容后，让学生根据课堂所学知识设计一个课本剧，在课前或者是课余时间进行汇报表演，教师对表演效果进行评价，使得学生在此过程中互相交流、学习，充分突显设计课本剧对于提升学生英语水平的积极作用。

比如，笔者在教学“The lion and the mouse”这部分的内容后，为了检查学生的学习情况，准确评价学生的学习效果，要求学生根据这节课的内容设计一个课本剧。设计完课本剧之后，笔者要求学生利用课余时间进行表演。表演的过程中，有比较优秀的课本剧得到了学生的一致好评：学生根据课文的内容进行了改编，上演了一出名为“The lion and the mouse 2”的课本剧。一名学生扮演“the lion”，一名学生扮演“the mouse”，另一名學生扮演“the parrot”。弱小的mouse帮助了强壮的lion之后，它们就成了朋友。某一天，lion又遇到了危险，这时它想到了曾经帮助过自己的mouse，于是央求树上的鹦鹉替他去向mouse求助。“Pretty parrot，please help me.”“I am so small，how can I help you？”“You can do it，dear parrot. Please go to the house behind the tree，Mr. Mouse will save me.”在鹦鹉的帮助下，mouse再一次救了lion。学生在表演的时候，充分调动了自己在课堂上所学的知识，精彩的表演获得了大家的一致好评，其他学生也以更加高涨的热情投入到设计课本剧的过程中，取得了不错的教学效果。

在设计课本剧的过程中，学生积极地运用已掌握的单词、短语和语法，尽自己的努力设计一部优秀的课本剧，并通过表演将自己创作的课本剧展示于其他同学面前，获得了成就感。教师也可以通过这一过程，准确把握学生的学习现状，捕捉学生的思维亮点，使得课本剧的推行成效更加显著。

小学英语教师以设计课本剧的方式引导学生参与到英语教学的课堂中，不仅可以充分激发学生的学习热情，也可以使得学生在自主创作“课本剧”的过程中，充分理解自己所学的知识，进一步把握学习内容;充分发挥想象力，将课本剧与生活相结合，做到学以致用，让英语这门语言充分融入到生活之中。

【参考文献】

[1]袁洁.角色扮演，用活英语真“给力”[J].疯狂英语（教师版），2013（2）

[2]樊慧.课本剧在英语教学中的应用研究[J].教学与管理，2013（3）

[3]郭宝红.通过英语课本剧学习“活的语言”[J].中国教师，2016（8）

（责编 刘小瑗）