基于核心素养的学生经典诗文诵读策略研究

冯灵元

文章编号：1674-120X（2018）36-0032-01

摘 要：核心素养是当下教育领域的热点词汇。基于核心素养的培养要求，初中语文教师必须将经典诗文诵读作为提高学生语文核心素养的主要渠道，不断完善与创新教学形式，激发学生的主观能动性，帮助学生养成良好的经典诵读习惯，奠定文化根基，提升学生的综合学习素养。

关键词：核心素养;经典诗文;诵读策略

中图分类号：G633.3  文献标识码：A

素质教育背景下，培养学生的核心素养已经成为各个阶段的主要教学任务。初中语文作为一门基础学科，在教学实践中该从哪些方面入手才能够增强学生的核心素养培养效果，是每位语文教师必须深思的问题。学习经典诗文能够滋养学生的民族精神，培养学生的人文素养，奠定学生的文化底蕴，促使学生在经典文化的熏陶下，成长为具备高素质的优秀人才。

一、经典诗文诵读对于培养学生核心素养的重要价值

中学生正处于叛逆的青春期，在这个特殊时期，让学生诵读经典诗文，能够为学生今后的成长发展奠定良好的人格基础。因此，初中语文教师要对经典诗文的诵读教学引起高度重视，依据中学生的心理发展特点及认知条件，引导学生对经典文化产生正确的认识与浓厚的兴趣，促使他们主动走进经典并学习经典[1]。初中语文要求学生必须掌握一定的阅读能力、理解能力及写作能力，而让学生学习经典诗文正是为了激发学生的潜力。通过诵读文化底蕴深厚的经典诗文，学生的识字辨文水平能够得到大幅度提升，同时，学生的品读能力、鉴赏能力以及文化内涵也会得到大大提高。

二、基于核心素养的学生经典诗文诵读策略

1.完善诵读方式

核心素养的培养不是一朝一夕的事情，初中语文教師要将其视为一项长期的教学任务，依据学生的认知能力与学习特点，制订有计划的经典诗文诵读方案，循序渐进地提升学生的综合文化素养。首先，要考虑到初中生的认知水平，学生往往难以充分理解经典诗文的全部内容，无法掌握诗文的内涵以及所要表达的思想，因而无法对诗文诵读产生积极的兴趣。此时，教师可采用“唱读”的方式让学生对经典诗文进行学唱，通过播放旋律优美的古典音乐，结合诗词唱调，激发学生诵读诗文的兴趣，加深学生对诗文内容的印象，让学生在诗词意境当中感受到经典文化的魅力。此外，还可以采用“吟诵”诗文的方式提升学生的诗文诵读能力。吟诵是最早的一种诗文诵读方式，但现已被普通话朗诵所取代[2]。事实上，对于经典诗文，吟诵往往更能够彰显出古代诗词独有的韵味。因此，语文教师可以设立“诗文吟诵小课堂”，于每节课前播放诗文的吟诵音频让学生跟着吟诵，提高学生的文学鉴赏能力。

2.丰富诵读活动

为进一步增加学生的文学积累，初中语文教师应以经典诗文为桥梁，以诵读经典诗文为中心，积极组织与开展丰富多样的实践活动，引导学生主动参与诵读活动，并爱上诗文诵读。首先，要使得诵读成为一种常态，“一天之计在于晨”，在晨读环节，预留充足的时间让学生诵读经典诗文，帮助学生养成良好的晨诵习惯。其次，在课堂教学环节，要指导学生在理解诗文内容的基础上背诵古诗词，以巩固诵读成果。最后，在课外实践活动中，要积极地组织古诗文诵读大赛等活动，让诵读走进学生的日常生活，提高学生的诗文诵读热情。比如，以小组为单位，让学生制作古诗词书签，在书签的正面写上古诗题目与作者，反面写上内容，然后由小组其他成员随机进行抽取，抽中哪个题目，便要求背诵对应的诗文。反之，若抽中某篇诗文，则要求说出对应的作者与题目。如此既能加深学生对古诗文及作者的记忆，又能增强学生的诗文诵读能力。

3.开发诵读课程

开发诵读课程，让诵读活动转化为诵读教育是提高学生核心素养的根本途径。一方面，语文教师要根据学生的不同学段，合理地选择诗文内容，整理汇编成诵读手册。如针对低年级学段精选《三字经》等作为主要诵读内容;针对中年级学段，精选《诗经》《论语》作为重点诵读内容;而针对高年级学段，则可以适当地精选短篇散文作为诵读内容。另一方面，要注重开发诵读类课程，在艺术、文体等其他课程中，有效地融入经典古诗文化，另辟新的诗文诵读路径。此外，还要加强诵读评价，给予诵读表现优异的学生表扬与奖励，采用周评、月评、季评与年评相结合的方式评选“诵读之星”，让学生进行诵读展演等，促使学生不断提升诵读水平。

参考文献：

[1]李雪敏.初中语文经典诵读课程开发研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.

[2]曹锦旺. 经典诵读中的接受问题研究[D].广州：广州大学，2017.