创新创业教育融入管理学课堂教学的应用研究

陈旭 王清逸

摘 要：新时期高等教育新的改革要求是将创新创业教育贯穿到人才培养的全过程中。管理学是高校设置的一门基础课程，其内容主要为管理学相关知识，是创新创业的基础。将传统的管理学教学与创新创业教育相结合，在课堂教学中培养出具有创新意识、创造精神和创业能力的大学生，变得十分重要和必要。文章以管理学课程为例，分析了其与创新创业教育融合的必要性以及主要方法。

关键词：创新创业教育;管理学;案例教学;模拟演练

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2018-08-20

课题项目：2018吉林省教科规划项目（GH180635）;2017年校重点教研项目。

作者简介：陈 旭（1979—），女，吉林长春人，吉林工程技术师范学院工商管理学院教师，讲师，硕士研究生，研究方向：企业管理;

王清逸（1996—），女，吉林工程技术师范学院本科在读。

一、创新创业教育与管理学课程

随着社会的进步和经济的发展，创新创业教育的重要性越来越凸显，大学生成为“大众创业，万众创新”的生力军。创新创业教育是大学教育改革的重要内容和方向之一。高校创新创业教育作为一种教育机制，以引导学生自主创业为最终目标，激发学生的创新、创造、创业意识，培养能力，实现多元化人才教育。国家的发展和进步需要创新型人才的培养，而人才的创新离不开高校思想观念的转变和培养模式的变革，其中创新创业教育是实现这一培养目标的重要途径。

管理学课程是大学生的基础课程，同时是管理类专业的核心基础课程。管理学课程培养学生综合管理能力，重视将理论应用于实践的能力，要求学生能够灵活处理和解决现实问题，提高自身创新能力以及分析和解决问题的能力。管理学虽然是一门传统的基础性学科，但其实践性很强，管理本身又具有灵活性和艺术性，因此，管理学课程与创新创业教育本身并不相悖，都以培养应用型、创新型和创业型人才为目标。

二、创新创业教育融入管理学课堂教学的必要性

1.能够改变传统课堂，活躍学习气氛

传统大学课堂教学多采用灌输式的教学方法，形式比较单一。学生被动接受知识，很少有机会主动参与到课堂中，学习气氛沉闷，更谈不上学习的自主性、积极性和创造性。创新创业教育通常采用多样化的教学方法，如小组讨论、团队学习、案例分析、模拟演练等，打破原先枯燥的知识讲解，使管理学知识更具有趣味性，更重要的是引导学生积极思考，参与到课堂教学中，真正实现学生学习的主体地位，营造积极的学习氛围，提高学习兴趣。

2.能够发散学生的思维，激发创新意识

传统课堂教学以课本为本，学生课堂听讲，课后完成作业，考试及格就算通过，至于学生是否形成自己的见解和认知，显得并没有那么重要。但竞争激烈的社会环境，对大学生提出了更高的要求，具有创新意识、创新精神和创新创业的能力，成为新时代衡量人才的标准之一。将创新创业教育融入课堂，能够使学生在亲身实践中多认知、多领悟，得到课本以外的更多知识，使学生能够打破思维定式，独立思考，追根溯源，形成发散思维，培养学生的创新意识，具备敢于创新、善于创新的基本素质，最终成为创造性人才。

3.能够提高教学质量，实现教学目标

高校的教学目标是培养全面发展的人。在管理学课堂教学中引入创新创业教育的教学方法，将两者进行结合，能够使理论与实践更好地融合，帮助学生更好地掌握管理学基础知识和基本理论，掌握计划、组织、领导、控制的能力，帮提升管理学的教学质量，更全面地实现教学目标。

三、创新创业教育融入管理学课堂教学的主要方法

1.抓好创新型人才培养的定位

只有将人才培养定位抓好，才能够有效提升培养质量。对于管理人才的培养，必须使其具备创新创业的意识和能力。很多人对于创新创业的认识存在误区，狭义地认为这是一种为了培养创业家的教育。实际上，在当今深化改革的时代背景下，每个大学生甚至每个人，都应当具备创新创业的意识。创新创业教育不仅仅是培养成功的创业家，更重要的是创新创业的精髓与人类生存与发展息息相关。不论从事何种职业，都应当有创新精神、创新意识，用语打破常规，实现发展。当下的中国高等教育，相比起培养成功的创业者，更需要培养出具有创新创业精神的高层次复合型人才。只有实现了这个人才培养目标，才会为各行业提供人才输出，实现成为人力资源强国的伟大目标。

2.重视案例教学在课堂教学中的应用

案例教学能够有针对性地加强大学生创新创业教育。教师根据学生的实际情况和课程需要准备案例，在讲授管理学基本原理和方法的过程中，结合案例对学生进行创新创业意识的培养。学生可以对案例分组讨论，发表见解，并从案例中得到启示，更好地将理论运用到管理实践中去。如果条件成熟，学校可以邀请有创业经验的社会知名人士到课堂上与学生进行沟通和交流，针对他们的创业经历展开讨论，帮助学生切实了解创业的历程，体会商场的复杂环境，提高他们学习的积极性。教师在选取案例的时候应当注意，首先案例的选择应当难易适中，过难或者过于简单都无法达到激发学生积极性、主动性的目的。案例应当紧密结合管理学的应用实际，不可与学科相脱离。另外，案例的选取应当避免答案固化，千篇一律的讨论结果并不能带来预期效果，因此案例应当多维度呈现，激发学生的讨论热情，帮助学生发现问题、解决问题。

3.重视模拟演练在课堂教学中的作用

模拟训练要紧密结合管理学课程的相关内容，在训练中兼顾计划、组织、领导和控制的核心知识，帮助学生形成管理所需要的基本能力，如计划决策能力、组织能力、领导沟通能力以及信息处理能力等。ERP沙盘模拟教学是创新创业模拟演练的常用方法，使学生模拟企业运作中的角色并完成各项任务，如战略制定、物资采购、研发、销售、管理等各个方面。采用模拟演练，能够增强学生实际体验，使学生在课堂上便能够参与到企业经营管理的整个流程，分步骤巩固管理学知识，在事件过程中培养各项管理技能，增强协作精神，为创新创业奠定基础。教师在模拟演练过程中指导学生进行创新创业计划书的制订，鼓励学生发散思维，制订创新方案。

4.增加实践环节在管理学课堂的比重

在教学过程中，教师除了帮助学生掌握必备的知识，还应当引导学生摒除完全依赖书本知识的陋习。很多学生存在在实践中无法运用理论知识，又要从头学起的问题。要解决这个问题，应该改加强实践环节在教学中的比重，提高学生的整体素质以及对管理知识和理论的运用能力。为更好地实现实践教学的作用，提升学生的创新创业能力，学校应当积极地建立校内外实习实训基地，使学生深入校外企业中去学习和巩固知识，积累经验，使创新创业不再只是纸上谈兵。在校内为学生搭建创业实践的相关平台，借助平台为学生提供政策解读和实践引导，将枯燥的知识传授变为主动的求知。除了校内外的企业，高校还应当积极争取网络阵地，搭建网络创业平台，引导学生参加创新创业类比赛。无论学生参加何种实践活动，都应当引导学生多观察学习、多总结反思，实现学生间的积极交流。教师可以帮助学生分析问题，提升认识高度，要求学生通过提交实践报告来实现对实践活动的总结和反思。

5.建立团队学习的教学模式

团队学习的教学模式较为常见，一般为将班级中的学生分成小组，以小组为单位进行自主学习。作为创新创业教育融入管理学课程教学的有效方法和载体，团队学习以团队的形式来实现教学任务的完成和学生能力的培养，对学生形成合作精神和协作能力有极大的帮助。团队学习给学生提供了自主学习的空间和平台，这对培养学生独立思考、大胆创新的能力有很大帮助。应该说，传统的灌输式教育在保证教学任务的完成之外，一定程度上影响了对学生自主能力的培养和创新意识的引导，而在团队学习教学模式下，学生被鼓励开展自主探索，運用所学的基本知识去解决实际中的困难，寻找最优化方案。这个过程伴随着深入的讨论，不同见解互相碰撞，是创新思维萌芽和成长的沃土。团队学习教学模式还可以帮助学生增强抗挫折打击的能力。创新创业的过程中，挫败感和失败并不是鲜有的，团队学习通过一些具有挑战性和相当难度的任务，来使学生寻找思路和解决问题。这期间必然会遇到难题，比如知识的欠缺、管理的漏洞、人际关系的不协调等。学生一旦坚持下去获得成功，便从中体会到自我价值，增强战胜困难的信心，有利于培养他们的坚强意志。

6.加强教师的主导作用

管理学课堂教学与其他课程教学相同，教师是课堂的主要组织者，负责激发学生的学习兴趣，引导他们进行讨论，帮助其形成批判性思维，进而形成创业创新精神。教师有效的引导和指导，对学生们学习主动性与创造性养成有重要意义。起主导作用的教师，他们的专业水平、教学理念、教学能力都影响着教学质量。很多高校教师没有创业经历和企业实践，理论知识非常娴熟但经营管理实践经验显得不足，这很明显将对创新创业教育与管理学教学的融合产生影响。由此要将创新创业教育融入教学中，应当保证创新创业教育的有效性，首先应重视教师的师资培训，使教师接受教学方法、教学理念的培训以及创新意识和创业能力的养成，从而才能更好地培养学生的创造性。管理的最终落脚点在实践，应当重视加强教师的实践体验，使教师在引导的时候更加得心应手。学校应为教师提供更多调研、挂职锻炼以及带队实习的机会，支持教师创业，使教师不但了解政策，还能够实际运营，有效帮助、引导学生的创新创业。同时教师也要注意突出学生的主体作用，使他们能学会学习，充分发挥自觉性和能动性，在学习过程中开拓眼界、开发思维，注重其创新精神和创业能力的养成，增强其实践能力。

四、结语

从办学理念上来看，创新创业教育与高校教育是一致的，都是要培养应用型人才、创新型人才和创业型人才。管理学是管理类的核心基础课程，同时在很多高校也是其他专业的基础课程，既具有理论性也具有很强的应用性和实践性。在新时期，创新意识和创业能力成为衡量大学生的重要标准之一，是社会发展的重要动力。将创新创业教育融入管理学教学中，通过案例教学、模拟演练、实践教学、团队学习教学等方法，不仅能够为传统课堂气氛带来改观，提升学科教学的效果，还能够提升学生学习的积极性，帮助学生发散思维，灵活运用知识，形成创新创业所需要的能力和特质，为培养学生的创新素养和创业能力带来新的途径。

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