高职院校专业基础课教师专业成长的探索研究

张春玉 蔡勇 胡兢丹 宋笛 于丽静

摘 要：高职院校主要功能是培养高技能人才，高技能人才的培养离不开专业的教师，因此，高职教师如何尽快培养出适应产业发展需要的高技能人才是一个亟待解决的重要问题。本研究立足于食品类专业群，依托长春职业技术学院名师工作室的建设，对食品类专业基础课教师专业成长的培养进行了探索研究并取得了一定的成效。通过本研究，以期为高等职业院校专业基础课教师的专业成长提供有借鉴的价值参考。

关键词：高职院校;专业基础课教师;专业成长

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-08-15

课题项目：吉林省教育厅职业与成人教育教学改革研究重点课题（2016ZCZ056）;全国食品工业职业教育教学指导委员会教学改革研究重点课题（SH-094）。

作者简介：张春玉（1972—），吉林长春人，长春职业技术学院生物技术教学名师工作室负责人，教授，博士研究生，研究方向：生物化学。

2016年11月3日，清华大学和复旦大学共同发布《中国劳动力市场技能缺口研究》报告，研究指出：“中国正从产业链低端的‘世界工厂向高附加值产品的生产者过渡，对拥有中、高技能的劳动力的需求不断上升。”数据统计表明：全国就业人员总量中19%的为技能劳动者，高技能人才则占5%。随着产业的不断升级，现代企业要求的高职毕业生是能够与工作岗位“零距离”对接，高技能人才缺口将日益扩大。那么，如何保证培养出企业需要的合格人才是摆在所有高职院校面前非常重要的问题，而这种高技能人才的培养有赖于高职院校教师专业水平的提高。

一、高职院校教师专业发展的内涵

高职教育是以就业为导向、以培养高素质的技能型人才为定位的高等教育。高职院校教师专业发展主要包括三个方面：就个体而言指教师的个人专业成长;从群体而言指促進教师专业成长的过程;就总体而言既包括教师个人成长，也包括其专业成长的过程，其核心主要是指教师不断进步和成长的过程。

二、高职院校专业基础课教师专业成长的探索研究

本研究依托长春职业技术学院（以下简称“我校”）名师工作室的建设，对高职院校食品类专业基础课教师专业成长进行了探索，总结出提高教师专业化水平的有效途径。

1.依托教科研课题的研究提高教师的专业创新意识，发挥教师在强化学生创新思维构建中的主导作用

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确地提出：“调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。”

一名具有创新意识的教师可以在很大程度上影响学生的创造性发展，但是现有的很多高职专业基础课教师以前接受的是传统教育，因此他们的教学方式依然陈旧，不能开展创造性的教学，知识传授仍然照本宣科，不能适应新形势下对学生创新性思维的引导的新要求，必然导致学生思维受限，学生的创造性思维无法被激发出来。另外，专业基础课教师受自身惰性的影响，不具备创新意识的提升，不能主动将创新思维应用到教学中，就更无从谈及对学生进行启发训练了。为此，本工作室通过提升教师教研和科研能力来提高教师自身的创新性思维，从而发挥他们在强化学生创新思维的构建中的主导作用。

学校教师参加教学研究课题和应用技术研究课题的研究，如参加吉林省教育厅重点教改项目“基于专业基础课教师专业成长的探索与研究”，吉林省教育厅课题“树舌凝集素的研制与开发”“云芝免疫调节蛋白基因的克隆、表达载体构建和免疫活性的研究”，国家级重点研发计划“主要农作物细胞工程育种新方法与应用方面的研究课题——多倍体染色体重组细胞工程技术” ，吉林省科技厅重点项目“吉林省主要农作物玉米、水稻、高粱杂种优势的表观遗传学研究”等一系列的应用技术研究项目。在参与项目研究的过程中，教师的执教水平和科研能力得到了大幅度提升，这种能力的提升在课程建设的过程中发挥了重要的作用，取得了丰硕的成果，如共发表论文20余篇，其中国际领先水平的SCI检索文章4篇，北大核心期刊10篇，获得国家专利9项，获得市级及以上的教学和科研奖励共7项。教师将前沿知识应用于教学，在学生创新思维的构建中发挥了至关重要的作用。

2.依托技能大赛的开展，提高教师的专业化水平，发挥教师在强化学生创新技能培养中的指导作用

学生在学校开展学习，学习本专业的基础知识是前提，具备动手实践能力和创新技能是专业拓展能力形成所必备的条件。只有夯实专业基本知识，才有可能在此基础上大力培养发展自己的创新思维和技能。依托吉林省食品药品类教学资源库建设项目的平台，课程组建设了比较完善的课程教学资源库，学生可利用课余时间自行浏览教学资源库中的实践项目的操作视频，完成课前的预习和课后的巩固复习任务，同时课程组也录制了部分学生的相关实践操作的视频，便于学生能够互相交流和学习。学生课后进行充分的自主学习，因而其技能训练效果明显较之前有大幅度提升。

三、我校专业基础课教师专业成长的成效

通过以上对教师专业化水平提高途径的研究，依托名师工作室的建设，我校教师的专业化水平得到了显著提高。而教师专业化水平提升的终极目的是实现对学生创新能力的培养，学生是否能真正形成创新能力还必须通过实践进行检验。通过观察评价学生参加各类技能大赛和创新项目，我们发现教师的指导作用和学生的技能较之前均显著提高。

1.以学院提供的各级各类技能大赛作为载体，发挥学生的创新应用能力

例如，2017年我校学生参加“岛津·华尔达杯”第五届吉林省大学生生命科学创新实验大赛，分获一等奖和二等奖各1项;2017年参加全国大学生生命科学大赛获得国家级三等奖。

2.以创新项目的实施作为载体，发挥学生的创新应用能力

教师让学生加入自己的创新项目或研究课题，提高学生的创新实践能力和经验，在条件成熟后，可帮助学生形成自主创新团队，协助他们建构自己的知识应用体系，并逐步掌握将思想转化为设计、将设计转化为成果的能力。如参加国家专利的设计和实施，参加长春职业技术学院大学生介入计划的创新项目，最终学生将成果总结成了2篇省级研究性论文。

专业基础课教师的专业成长一直是高等职业教育的瓶颈问题，本工作室致力于突破这个瓶颈，对工作室成员的专业成长做了一个统计，发现借助于我校工作室这个平台，每一个成员均有不同程度的专业成长。在参与工作室之前，每一个成员的专业成长数据均为“0”，而通过在工作室中参加专业建设和教科研建设之后，工作室的成员在教科研以及对学生的指导能力方面不但突破了“0”，而且在2017年还有了量的很大突破，如指导学生参加技能大赛这一项，成效就非常显著;指导学生自主完成应用技术研究的能力也有了质的飞跃。

综上所述，中国经济正处于转型升级的关键时期，而每个企业竞争力的提升依赖于技术技能人才。高等职业教育是技能人才的输出口，而高技能人才的培养离不开一支高水平专业化的一流师资。而目前的高等职业院校绝大多数的专业基础课教师的专业成长仍然较慢，这严重制约了高技能人才培养的需要，因此提高高职院校教师的专业化发展，不仅关系到教师的职业未来，更关系到国家的未来。

参考文献：

[1]董鹏中，王建华，王 伟，等.职教师资素养培养方案设计研究与实践[J].职业技术教育，2015，36（29）：73-76.

[2]夏素荣.浅析促进青年教师专业化的重要性及有效途径[J].教育与职业，2011（18）：61-62.