中职教师专业发展考评及激励机制的研究

刘春义

摘 要：中职教师专业发展如何直接关系着教育教学质量的提升、关系着学生的发展，进而影响到整个学校的发展。教学质量是保证中等职业教育生存和发展的生命线，作为中等职业教育教学管理的常规手段，如何通过考评及激励机制促进中等职业教育教师的专业发展是本篇文章要阐述的主要内容。

关键词：中职教师;考评;激励机制

教师的教学思想、教学决策和教学行为，是影响新课程有效实施的关键因素。职业教育在现代社会中的作用日益突出;要培养高技能人才，首先要转变办学观念，改变传统的教学模式，引进新的教学方法与手段。通过转变教育思想、考評及激励机制、更新教学观念、深化教育教学模式培养出既懂理论，更能在实践中亲自操作、指导操作的高技能应用型人才。

一、如何通过考评机制提高提高教师专业发展

（一）通过考评机制提升教师的业务水平和能力。教师的素质及教育教学，最终要通过工作绩效来反映，工作绩效指教师在实际工作中表现出来的实际社会价值。评价教师工作绩效应从三方面考虑。

1.教师的实际工作量，含课时量、作业批改量、课外辅导量等。对于兼任有社会活动的教师，也要纳入工作量计算。不考虑工作量而比较工作绩效是不公正的。此项考核在百分制中以占三十的比例为宜。

2.教学效果。效果指所教学生质量水平状况，其近端表现为“一分三率”（平均分、提高率、优生率、及格率），其远端表现为学生毕业后对社会的适应水平和成才情况。学校一般只考核近端。需指出的是，这种考核必须建立在相对同等条件下，如学生原有基础，班额大小，教师工作量和学生作业量等方面。一般说，应以不增加教师工作负担和学生课业负担为前提。有的学校搞快慢班制，这种考核就不具备可比性。但实际工作中还是要比的，这就只有采取同级同科同档次班级互比和纵比办法。当然，从素质教育来看，此项考核不宜过分强调。只要提高和下降幅度差距不是太大，而教师又注重学生多种素质培养，都属正常。

3.教师工作成果。包括学生进步，教师经验及研究成果。学生可以用学习成绩、升学率、参加各种竞赛获奖情况及历届学生升学或就业后的情况来衡量，“历届”考核难度较大，然而也正是教师劳动迟效性特点的反映，也是素质教育要反映的东西。教师自身发表的文章，参加学术会获奖情况及参加教改实验成果，两者结合，才能反映教师工作成果的全貌。

（二）通过考评机制提升教师的教师素质。一般包括师德和业务能力两方面。师德修养指政治、劳动、教育、合作等态度和进取精神等。业务能力即教师所担负的工作性质和教育教学工作组织与管理实际水平所反映出的能力。一般包括组织管理、语言表达、德育、自学、科研等能力。在制订教师素质评价标准或指标体系时，必须广泛征求教师意见。因为不得到广大教师认同，评价就失去了群众基础。切忌原封不动照搬其他学校的评价标准或体系，这不仅因为学校、地区的差异性决定了评价的差异性，还因为评价工作本身就是一次思想发动和统一认识的过程，不能仅仅作为一项行政任务来完成。

（三）通过考评机制提升教师的管理水平和能力。中职学校的学生普遍文化基础薄弱，自我约束力不强，这就对中职教师的管理水平提出了很高的要求。教师要经常反思学生的课堂表现，反思课堂突发事件的处理是否恰当，反思哪些方法对学生的教育效果好，哪些方法不好，哪些言辞对学生批评过重，如何改进等，想方设法加强管理，以保证教学的顺利进行和教学目标的实现。如反思师生关系，教学中师生关系非常重要，影响到学生的学习态度，学生会由喜欢教师而变得好学，这种动力是无形而巨大的，感情是力量的发动机;相反，师生关系紧张，教师在上课时就会感觉困难，缺少“乐趣”，这些都会影响到教师上课的情绪和积极性，影响水平的正常发挥。通过反思，学习、总结、研究出好的管理方法，营造出良好的课堂气氛，建立良好的师生关系，确保教学的顺利进行和教学目标的实现。

二、如何通过激励机制提高教师的专业水平中

（一）提高中职教师的收入水平。目前中等职业教育对社会发展起着举足轻重的推动作用，这决定了中职教师应当享有较高的经济地位和社会地位。实际上，随着中职教育发展规模的不断扩大，教育政策和教育投入的不断倾斜，在校学生人数也呈现逐年递增趋势，但中职教师队伍建设仍然比较缓慢，报酬体系仍然处在相对落后的地位，教师规模不足以保证国家和社会建设大发展带来的教育需求增长，导致中职教师工作量加大， 教学任务更加繁重，超负荷的创造性地劳动付出与微薄收入之间形成了巨大反差。

（二）拓展中职教师的职业发展空间加强培训力度，激励教师求发展。搞好在职或脱产培训，为中职教师扩大职业发展空间。对于教龄短的青年教师，由于活力充沛，接受新事物快，对工作较有激情，渴望更多的发展机会，学校管理层应针对这阶段的教师的特点，激励其发挥自身的潜能和能力，使他们把旺盛的精力投入到教学科研中去，也可以让其他教师感受到激情和活力营造出一种和谐发展的组织气氛。还应当建立合理的晋升制度，增加他们出国培训、深造、科研的机会，发挥人力资源管理在培训、选拔、任命、考核优秀教师的作用，使中职教师的教育行为始终由实现自我价值的巨大成就感牵引，使非货币的精神与心理激励成为调动他们工作积极性的长久因素。

参考文献：

[1]胡国霞.职业院校教师激励机制研究[J].济源职业技术学院学报，2010（1）.

[2]宋成多.中职学校教师队伍建设刍议[J].钦州学院学报，2009（3）.