论新课改初中英语教学的有效措施

王美莲

摘要：新的《英语课程标准》使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的中学课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，笔者结合自己的教学实践，对初中英语教学进行了深入的思考。

关键词：新课改；初中英语；有效措施

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0013

实施新课程以来，许多英语教师反映，不知道如何将新课程理念落实到每天的课堂上，落实到每个学生的身上，教师教得苦，学生学得苦，学生考分偏低，家长意见多，社会要求高，面对这些具体的问题，英语教育工作者必须研究这样的课题——在新课程理念下“如何提高英语课堂教学的有效性？”所谓教学有效性是指在平实的课堂教学中，教师围绕“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”为三大有效教学目标进行教学；以“学生为本，先学后教，全面发展”为有效教学核心理念做指导；以“教得轻松，学得有效，考得满意”为落脚点的实效性教学模式。在英语课堂教学中，要调动全体学生学习英语的积极性，就需要英语教师对他们全面有效地分析、正确对待，并落实到备课和教学的各个环节中。

一、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了教师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生的参与性与积极性。

让“双差生”学英语是让很多教师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中，则可事半功倍。

二、备课

作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个教师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性地去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，教学过程是不成功的，教学成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生渴望知识，教师要时刻记住，自己有这一份责任教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教學后记等。教师要全面理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上研究分层次教学。

三、有效性授课

有效性授课是提高英语课堂教学有效性的关键。新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，也是教与学的交往互动，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生共享双方的思想，经验和知识，互相交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，寻得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。有效性授课紧紧围绕“教什么”“学什么”“怎样学”进行。具体来说：

1. 要明确具体的课堂教学目标。目标的科学设定是教学实践有效性的基本保证，英语课堂教学必须做到本单元，本节课教什么，学什么，掌握哪些“四会”单词，掌握哪些基本句型，掌握哪些基本语法，学生应获得哪些基本技能，在每一节课中都要紧紧围绕这些问题在师生互动中进行授课。

2. 要优化英语课堂教学结构。新课程教学理论认为，课堂教学的本质是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。因此，教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂学习的主人，要使学生用最少的时间、最小精力投入，取得尽可能最大的教学效果，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要，教师应使后进生堂堂有所得，提高学习兴趣；优等生堂堂能吃得饱，增强自学能力和获取知识的独立性。有效性授课应运用科学的教学方法，多样化的教学手段，多层次的教学评价，做到灵活多样，富有情趣，真实有效地提高课堂教学有效性。

3. 要设计明白有效的课堂问题。美国着名教育专家斯蒂文认为：高水平的课堂提问至少包含两个方面的特点：一是清晰直白，最好有一个短句来提问，如：What are you doing？ Whats the weather like today？二是所提问题应涉及到知识的本质。在设计问题时，一定要设计学生生活中有思考价值的问题，问题的回答应调动已学习过的相关知识来引发思维解决新问题，让学生明白“为什么这样，这是怎么来的”。

4. 要精讲。精讲是有效性授课的核心，精讲就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，把知识转化成技能、能力，英语教师要锤炼教学艺术，力争用最准确，最通俗，最生动，最简洁的语言，把课讲得清清楚楚，明明白白，把难懂的或比较复杂的问题用最通俗，最精炼，最鲜明的语言进行讲解，在尽可能短的时间内讲明白。讲授精华、精要部分，浓缩教学过程、教学内容，即“精思”与“巧授”相结合。

5. 有效性反思。有效性反思是提高英语课堂教学有效性的再创造。反思是科研中常用的一个术语，不少人认为，反思就是“找不足”，这不完包含了反思的内涵，反思可以说“找问题”，也就是说反思是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思考过程。有效性教学反思是指教师借助一定的科研方法不断探究与解决自身在教学过程中的得失，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，努力提升自身教学实践的科学性，优化自己的教学过程，使自己成为高水平，学者型的教师。教学反思贯穿整个教学过程的始终（教学前反思，教学中反思，教学后反思），在整个教学过程中，通过反思，优化备课，优化课堂教学结构，优化辅导，优化检测，优化作业，从而提高每个环节，每节课的有效性。

6. 定期举办英语课外活动。根据高中学生的生理、心理特点，笔者组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：（1）组织讲座，开展词语接龙比赛，激发学生拼写单词的兴趣。（2）开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。（3）结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，我们可以组织年级小品节目比赛，这样既提高了学生的积极性，又促使教师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。此外，配合学校每年一次的文化艺术节，我们也可以通过练习唱一些英语歌曲来增加学英语的气氛。

总之，在实施新课程以来，有效性英语课堂教学实践是课改的关键，要实现“教得轻松，学得有效，考得满意”为落脚点的实效性教学模式，就要不断地摸索。当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐的英语课堂。

（作者单位：广西浦北县三合中学 535300）endprint