基于微信学习平台的大学英语学习模式研究

高芳

摘 要：随着社会的发展，在全球经济一体化的背景下，外语的学习显得越来越重要。大学英语是每一个专业都需要学习的学科，但由于大学生自由分配的时间较多，在外语的学习积极性上远低于初高中学生。为了提高大学生学习英语的积极性，应适当的融入现代信息技术，使当代大学生能够自觉、自愿的参与到英语学习当中。而微信公众平台作为信息技术领域的一项新生事物对社会生活产生了巨大的冲击，本文将以基于微信学习平台的大学英语学习模式为主要探讨内容，详细论述微信与英语学习的关系。

关键词：微信学习平台；大学英语；学习模式；信息技术

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2018）01-0083-03

前言

在信息时代背景下，现代学生对于新兴事物的接受能力与喜爱程度远高于当代教师的想象[1]。社会的不断进步，使得教学方式也需要进行不断的改革，只有这样才能够培养出符合时代背景的社会人才[2]。受传统英语教学及教育主体自身素质的影响，大部分教师还仍旧沿用着以往的教学方式，不仅教学效果不理想，还无法激起学生的学习欲望，使得教学质量非常低下。在科技快速发展的这个时代，无论是工作还是学习，都讲究效率与时间的合理利用[3]。微信学习平台的出现则能够较好的整合大学生的零散时间，使其在课后也能够进行较为系统的学习，且又符合当代大学生的性格特点，能够较好的激起其学习的欲望[4]。因此，本文将对在微信学习平台中开展大学英语教学，提出几点可行性建议。仅供参考。

一、微信概况

微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个能够即时进行通信服务的免费应用程序，其可发送图片、语言、视频、文字等，是一款集多平台、多媒体于一体的通讯软件[5]。微信上市不到10个月，就已超过5000万用户，2013年10月，微信用户已达6亿，在不到两年的时间里，微信已成为了中国微热的社交信息平台[6]。直至今天，只要拥有智能手机的用户，均会拥有1个以上的微信账号，微信不仅活跃在人们的日常生活中，还深入到了各企业的工作之中，为现代居民的学习、交友、工作均带来了极大地便利[7]。根据相关统计可知，微信用户的男女比例为6：4，在职业分类中显示约有64%的用户为当代大学生。由此可知，微信用户趋于年轻化[8]。从艾瑞网的报告中可知，微信10个月内的阅读浏览时长就达到了4.4亿小时，与同期的其他社交软件相比，用户粘性与聚集力较高，也更符合现代年轻群体的需求[9]。

二、微信应用在教育领域的国内外现状

目前，以“微信”作为主要关键词在知网中搜索，可发现4.24万篇相关的文章，再以“微信”与“教育”作为主要关键词在知网中搜索，可发现4311篇相关的文字[10]。由此可知，现代教育学者已关注到了微信的教育功能，但仍旧处在探索的阶段，并不敢轻易打破现如今的教育平衡。这是由于教学方法的改变势必会带来较多的不可控因素，而我国正处在高速发展的阶段，需要大量的社会人才来推动经济的发展，不能够在教育上出现较大的改革与波动，以免影响当代学生的学习权利。因此，大部分教師仍旧沿用着传统的英语教学方式。除我国以外，大量用户使用微信的国家主要来自东南亚以及中东地区，但这类用户使用微信的主要目的为交友、交易，并未将微信应用于教育之上。尽管微信的教育功能仍不够完善与成熟，但其成为教育教学的辅助手段已是必然趋势。

三、微信公众平台的主要特征与优势

微信的主要特征为目的性、载体性、互动性、场景性、便利性等。微信的主要优势为，其拥有庞大的用户群，无论是小、中、大型企业均拥有自己的微信公众号，各类具有特色的微信公众号也层出不穷，既满足了用户的猎奇心理，又提高了用户群的知识范围[11]。因此，微信仍旧具有一定的教育教学功能，但需要进行合理的利用与开发。在大学英语教学上，微信学习平台可帮助教师实现点对点的精准化教学，还可将教育资源进一步的整合，从而提高学生对于英语知识的接收能力。

四、微信学习平台与传统课堂的区别

1.教师和学生的角色

在传统的大学课堂英语教学中，教师作为知识的输送者和课堂的管理者，难免会与学生产生距离感，即便是面对面的交流，也无法改变学生对于英语学习的看法，无法体会到英语知识的魅力。并且，在课堂中进行教学，学生的思维受到了一定的限制，大多数情况下是被动的接受者，而不是积极的参与者[12]。长此以往，不利于培养学生的综合能力，学生离开课堂后，也不会自觉的进行英语知识的复习和预习，学习效率较为低下。传统的大学课堂教学，只适用自制能力较强的学生，而现代学生的差异以及特点越来越鲜明，不能够用同一个思维去看待和对待所有的学生。微信学习平台的出现，可改变现代学生对于教育教学的认识，几乎每一个学生都拥有自己的微信账号，每天都需要登录微信，而在微信上建立学习的平台，则可将固定的英语学习变为动态的英语学习，学生的教师不在是被动的接受者，而是主动的探索者。

2.教学形式和内容

传统的大学英语教学形式为“课堂讲解+课后作业”，学生们寒窗苦读十二载，认为上了大学能够有不一样的学习环境，结果仍旧与高中一样，内心不免会出现失落，从而降低学习的积极性[13]。并且，上了大学后由学生自行调配的时间变多了，自律以及自我约束会降低。根据相关研究可知，大学生课后作业的完成程度远远低于高中学生。微信学习平台的介入，可将大学生的零散时间进行整合，学生可根据自己的实际情况，在不同的时间与不同的地点进行英语知识的学习。微信学习平台的个性化设置，更能够提高学生的学习积极性与参与性，对英语知识有更全面更深入的了解。

3.技术应用

多媒体教学已成为常态，不足以引起学生的重视和提高学生的注意力，像这类“粉笔+黑板+多媒体”的教学方式，并不算是教育的彻底革新，只能称为教学的方便化。以内容高于形式的微信学习平台强势进入教育行业后，学生可选择自己喜爱的方式进行知识的吸收，而在此过程中，更有利于学生进行反思和交流，学生们不需要相聚在一起就可以进行语音对话，教师也可远程对学生的英语学习进行指导，这样的教学改革才能称之为革新。抛开规矩众多的课堂，走向个性化的学习道路，是拓宽学生思维的垫脚石。endprint

4.评价方式

在传统课堂中，无论是教师对学生的评价还是学生对教师评价，都是主观的，局限性较大。教师由于受教学计划的影响，无法在课堂之上与学生进行过多的课外交流，也无法对某一个学生进行针对性的指导，所有的学生只能够在课堂之间接触教师，对教师的评价难免会出现差错，从而影响师生友好桥梁的建立[14]。并且，学生对教师的评价方式也仅仅在教学方面，其他方面学校均未作出设置，这样不利于提高教师的专业能力。教师对学生的评价也较为主观，只以学生的期末成绩来判断一个学生学习能力的高低，未免过于独断。微信学习平台的介入，可增加学生与教师的接触，线上交流时，教师可充分发挥自己的性格魅力，无需受到课堂纪律的限制，学生也无需害羞，可随意向教师提问，在师生沟通增加的条件下，评价方式自然会变得更为全面与客观。

五、基于微信学习平台的英语教学模式设计

1.课前学习素材的提供

微信学习平台可提供短视频传输这一功能，教师可收集与教学内容相关的视频文件进行制作，并将其通过微信学习平台发送给每一位学生，让学生在课前感受到本章知识的重点。视频内容要有深度与难度，要对知识点有较好的整合与归纳，值得学生收藏与反复学习，从而让学生体会到学习英语知识的魅力。值得注意的是，短视频的剪辑会成为教师的备课任务之一，这难免会加重大学英语教师的工作量，但值得庆幸的是，教师所制作的教学段视频，可反复使用，不仅能够在课堂上进行讲解，还可将其整合成复习资料，供学生复习使用[15]。大学英语教师可分成若干小组，以小组的形势来完成短视频的制作可适当的减轻备课工作量。

2.学习者素材获取渠道

基于微信的便捷性与移动性等特点，使得学生可在不同的时间、不同的地点对英语知识进行二次学习。因此，教师可借助微信公众平台，将相关的音频与文字推送出去，学生则可任意选择一个时间进行阅读与学习。在第一次上英语课时，教师就可要求每一位学生均需要关注该课程的微信公众号，此外，公众号内还可提供给学生搜索、补充材料的功能，学生在每一篇文章下还可进行知识点的讨论与交流。在课堂之上教师还可就公众号内推送的文章进行讲解，适当的提问学生，以便提高学生课后的学习积极性。微信公众平台的建立，实现了资源的共享，也促进的教育的平衡。

3.课前学习的评估

微信学习平台的建立最大的优势就是便捷，虽然学习环境与途径得到了优化，但若学生缺乏相应的自主学习意识，便难以达到预期的教学效果。因此，课前进行学生的学习评估显得十分重要。教师可在微信学习平台上布置相应的英语习题练习，再从后台上查看学生的完成情况，并定时公布习题答案，督促学生加强薄弱部分的学习。还可通过学生的留言和学生与教师之间的交流，来了解现代学生的学习特点与性格特点，以便完善教师的教学计划。通过习题、留言两大部分来评估学生的学习状态与进度，可以使教师更具针对性的准备课堂教学内容，从而提高教学的质量。

4.高效的课堂交流

英语是其他國家的文化，在学习英语的过程中学生或多或少都会了解到其他国家的风土人情。通过微信学习平台，教师可将一些正面且有趣的英语内容发送给学生阅读，以便提高学生学习英语的积极性和开拓学生的思维与眼界，从而养成良好的英语素养。同时，微信学习平台的介入还可转变学生的课堂地位，从以往的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，学生可得到发挥与展现的平台，交流次数的增加，能够适当的提升学生的英语运用能力和减少学生害羞、内向的情绪与性格。当学生遇到困难时，不在是坐以待毙等待教师的帮助，而是学会主动寻找答案，解开自己的疑惑。只要教师不在“剥夺”学生的发言权，并提供给其想要的交流平台，就能够达成高效的课堂交流。

5.有效的课后交流机制

英语学科的主要教学目标是提高学生的交流能力，使其能够适应现代社会的发展。但目前，我国学生可在卷面上拿到高分，口语上却不及格，成为了一种哑巴式英语。形成这种情况的主要原因是，学生日常运用英语交流的机会较少。教师可利用微信学习平台组间若干个口语交流小组，下课前布置学生相应的口语交流任务。通过微信的语音功能，在线上进行英语口语交流，既避免了面对面时的尴尬又提高了学生运用英语单词的能力。教师则随意加入某一个小组内，倾听学生的交流内容并对学生口语能力进行正确评估。

6.学习内容的整理

微信工作号具有搜索功能，即使是日期较为久远的推送也能够再次查找到，有利于学生的二次学习。期末复习时，学生便可利用这一功能对以往的学习内容进行整理，并根据自己的实际情况，对薄弱的知识进行巩固。

结语

综上所述，微信学习平台介入大学英语教学，是社会发展的必然趋势，教师可根据当代学生的实际情况来设计出适合学生学情的微信教学模式，使学生与教师站在同等的位置上进行交流与学习。在信息时代，每一分每一秒都显得异常珍贵，只有将当代大学生的零散时间聚集起来，才能更进一步的提高学生的学习效率，使其成为社会所需的人才。

参考文献：

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[15]户晓娟.大学英语教学中微信软件的应用探究[J].济南职业学院学报，2014（1）：83-84.

（编辑：王晓明）endprint