体育教学的新矛盾

王子朴

党的十九大一个主要标志性内容就是关于当前我国社会主要矛盾的变化，即“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。我国社会从过去致力于满足物质文化需要到今天的美好生活需要可以说是一个跨越式进步；落后的社会生产力到今天的先进生产力提升而提出的加快平衡和充分性目标则又是一个大的跨越。社会矛盾的变化体现了时代的进步、社会的发展。这种矛盾的变化也同样反映在各行各业中。

纵观学校体育的发展历程，如果用矛盾论的观点来看同样也是一个矛盾不断变换的发展历程。早年间的体育课与其他主干课程之间的矛盾、体育技能和体能之间的矛盾、体育教师和学生之间的主体地位矛盾、体质健康水平和身心价值之间的矛盾等，到了今天发展成围绕学生体质健康主要问题而出现的体质健康学校与社会之间的矛盾、体育教改过程中的不充分问题矛盾以及学校体育发展过程中的区域性不平衡矛盾等，可以说是近年来学校体育发展过程中的主要标志。

如果细化到学校体育中的每一个具体领域，也同样无处不在地体现着同样的唯物辩证法原理。如校园足球发展过程中的普及与提高之矛盾，区域间的发展不平衡间的矛盾等等。体育教学更是随着矛盾的变化而不断发展着，如果说过去很长一段时间以来体育教学的矛盾是教与学、师与生、身与心、技与能等方面的体现的话，今天不能不说主要矛盾的转化已然是围绕着如何提高体育课堂教学质量的核心素养问题而出现的几对矛盾体。

一堂好的体育课，一堂有效提升学生体质健康的体育课程模式，离不开三个关键环节：运动负荷、体能练习和运动技能。这三个环节又是包含了运动密度和强度、体能练习和运动技能的矛盾。于是，不断解决这两对矛盾的过程就变成了当前体育教学的发展方向。实际上，运动负荷、体能和技能不仅是运动训练中的重要因素，更是衡量体育教学质量的基本要素。只是，这些基本要素的轻重多寡之博弈成为体育教学中的新矛盾。

于是，当前体育教学的主要矛盾已经转化为运动负荷、体能练习和运动技能同合理配置之间的矛盾。而过去，这种矛盾体现在三者之间厚此薄彼、相互制约中。现在，作为体育教学中的三个基本要素共存已經得到基本认同，只是怎样合理配置还需要不断优化。即便此，有研究成果表明：运动负荷宜采取75%的运动密度加140-160次/分的运动强度，每堂体育课安排10分钟的体能练习，进行以活动和比赛为主的结构化运动技能教学。这种策略且不论是否彻底解决了当前体育教学中的新矛盾，起码明确具体地提出了解决方案，相信围绕新矛盾的解决只是不断结构优化和调整的过程，不断推进着体育教学的发展。

我们始终相信，人民对体育的需要就是十九大提出的美好生活需要之一。而体育需要的基石离不开体育教学的成功实践。体育教学的新矛盾作为学校体育的奋斗目标，不仅是当前学校体育的发展方向，也是我国今后社会发展的总体任务之一。endprint