思维导图，让高中数学知识学习更加轻松

熊正舟

摘要：随着时代的发展，在教育教学之中，思维导图模式应用的非常的广泛，并且也得到教育界诸多人士的认可。最近几年，在高中数学知识的学习之中，思维导图凭借自身简洁明了、色彩鲜明的特点，在高中知识学习之中得到广泛的应用。所以，我们在数学知识学习中，就可以将所学习到的知识整合成为知识体系，最终提升自己的数学能力，提升整体的学习效果。

关键词：高中数学；学习；思维导图思维导图作为一种新兴的模式，与传统模式不同，其本身具有方便记忆、色彩鲜明、制作简单等一系列的优点，而这一部分优点就可以很好的激发学生的学习兴趣，提升学习的实际效果。思维导图作为一种学习方法，作为一种思维方法，逐渐被人们所认可。另外，思维导图作为一种合理的学习模式，也是高中教师所推崇的。作为学生，我们在学习的过程中，就需要對思维导图有更加深入的认识和了解。

一、思维导图的理论价值

新课标要求直接让学生成为课堂的主人，将课堂还给学生，新课程标准的核心概念在于“为了每一个孩子”。在这一个新标准之下，身为高中学生，就需要与这一种全新的学习模式相互的匹配，改变原本的学习模式，不断提升学习效果。在当前的新课程标准环境之中，要求能够落实高中数学的学习目标，能够实现“为了每一个孩子”这一要求。最近几年，在日常的学习中，思维导图学习模式应用越来越频繁，思维导图被称之为“思维体操”，其作用显而易见。同时，思维导图本身的结构也非常的简单，方便操作，并且色彩鲜艳、条理分明。通过研究显示，绝大部分学生都容易接受思维导图的引入，并且通过长时间的学习，也可以建立相对完善的知识体系，直接在高中数学知识的学习之中应用思维导图，这必定会成为我们学习高中数学知识的一大法宝[1]。

二、思维导图模式在高中数学学习之中的应用

在高中数学知识的学习环节，思维导图学习模式的应用还需要对思维导图模式有更加深入的认识与了解。具体来说，思维导图模式的应用，需要做到：独立绘图，交流绘图、回顾重点，加强训练、课堂穿插，思维引导、一题多解，触类旁通。

1.独立绘图，交流绘图对于高中数学知识的学习来说，课前的准备，对于一堂课的学习是非常关键的，如何才能够让学习更加流畅，就需要在课前实现独立绘图与交流绘图处理。在上课之前，我们需要了解本堂课的重难点，能够在上课之前，独立的确定这一堂课的主题，并且画好自己的思维导图。在开始教学的时候，我们可以将自己所绘制的思维导图直接呈现在课堂之中，然后在小组内进行彼此之间的学习与交流。之后，对于小组之内所有学生的思维导图进行一个汇总，再一次进行讨论，这样就可以将其绘制成为一幅完善的思维导图。如此，就可以认识到自己存在哪一些考虑不全的地方，有哪一些别人想到的地方，自己没有想到，同时也有利于学生之间合作意识的培养[2]。

2.回顾重点，加强训练经过思维导图的绘制，结合本节课的知识要点，也可以提供一些典型的题目进行思考。如此，不但可以提供对所绘制的思维导图的检验作用，同时也可以对所学习到的知识进行一个整体性的回顾，进而加深印象。这样做的好处在于：在之后的学习之中遇到这一类问题的时候，我们就可以轻松的了解与掌握这一部分知识。另外，通过之前学习知识的回顾，也可以对于自己绘制的思维导图进行一个反复的思考与回忆。因此，在下一次绘制思维导图的时候，我们也能更加的得心应手了。

3 .课堂穿插，思维引导适当的穿插，合理的思维引导，可以对整堂课的知识点有一个全面性的了解。思维导图直接将教师头脑之中的经验知识和对于数学知识的理解运用具体的方式进行组合与重建之后，通过框架图的形式就可以直接的呈现出来，通过关键词，激活记忆来触发联想，将原本无序的数学知识转化成为有条理，并且脉络清晰的知识街头图。在课堂上，融入一些已经学习过的数学事件，如此，我们就可以通过建立一定的链接，构建出完整的数学结构思维方式，最终形成数学逻辑思维。

如，在函数讲解中，我们可以提前预习，以关键词作为链接组合的重要知识点，将一个主题作为创建知识的框架。在授课的过程中，通过教师有效板书的借鉴，就可以制作专题，逐渐补充与完善自己绘制的只是构架，并且在课后进行查漏补缺、补图以及重点的标记，这样就可以真正的满足课堂的引导要求。

4.一题多解，触类旁通针对一题多解的问题，在教学过程中如果一一的进行讲解，会占据大量的实践。所以，就可以利用提纲式思维导图的模式，这样就可以真正的将一题多解的问题解决掉，并且我们也可以从不同的角度出发，进行自主的探究，这样就可以通过思维导图的模式呈现出所有的方式，在提升课堂效率的同时，也能够帮助学生锻炼自己的自主学习能力，最终满足高中数学知识学习的要求[3]。

如，在立体几何的部分，最为常见的是向量法和综合法。在课堂上，我们通过多媒体可以观看到教师所提供的思维导图模式。在这一些方法之中，也有诸多简单易行的。利用思维导图，通过彼此之间的相互讨论，就可以培养良好的发散思维，自主的分析哪一部分方法是可取的，可取的原因是什么。通过这样的训练，我们也能够进一步培养自己的发散思维，在一定程度上将考试之中出现的“不知道使用什么方法”这一学习困境完全的打破。

三、结论

总而言之，在当前高中数学知识的学习之中，思维导图作为一种有效的学习方式，在学习之中只要恰当的使用这一种策略，就可以感受到数学知识学习的快乐与成功。当教师自身的角色进行转变之后，我们也有更多的时间按照自己的意愿来学习，实现自我的自主学习，最终形成对于数学知识学习的热情，激发最原本的求知欲望。参考文献：

[1]王萍.浅谈思维导图在高中数学教学中的应用[J].名师在线，2017（12）：80-81.

[2]计雪娟，苗凤华.浅析思维导图在高中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2015（01）：51.

[3]徐欢欢.“思维导图”在高中数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2014（02）：81.（作者单位：湖南省常德市一中415000）endprint