谈初中语文教学中多媒体课件的运用

袁运丽

摘要：隨着教学现代化的深入发展，多媒体在初中语文教学中的运用越来越广泛，其容量丰富、演示形象，成为了语文教学活动的重要助手。目前，大多数语文教学中多媒体运用较为科学，但个别学校在使用方面存在着不足，表现为运用频率不足、运用时机不佳、运用喧宾夺主、运用不够自主。我们应当科学使用，既要发挥多媒体教学手段的优势，同时也不能本末倒置，并进一步提升创新水平，有效推进教学成效。

关键词：初中语文；多媒体教学；语文教学社会的日益信息化客观上要求我们的初中语文教学必须采用多媒体进行教学，这是社会现实的客观需要，也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制，通过多媒体教学，积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”，语文教学首当其冲，尤其应该走在各学科的前面，充分利用多媒体技术来优化我们的教学。本文试以初中语文教学为例，对初中语文多媒体教学这一问题作一些探究。

一、当前初中语文多媒体教学存在的不足

1.多媒体手段运用频率不足走进许多初中语文教师的课堂，尤其是中年以上的教师，可以发现多媒体教学手段使用的概率较小，甚至难觅踪影，部分教师对多媒体教学手段的作用认识不足，没有与时俱进地看待这一新兴教学媒体的重要功能，在教学活动中没有及时加以运用。另一方面，部分教师自身对信息化手段的掌握水平有限，熟练使用还存在着一定的距离，导致了部分教师在初中语文课堂教学中不愿意或者不能够广泛运用多媒体手段。

2.多媒体手段运用时机不佳在初中语文教学中，多媒体手段的使用时机非常讲究，部分教师在教学中运用多媒体辅助教学，完全出于形式主义需要，为使用而使用，为增加课堂教学中信息化媒体的门面而机械使用多媒体手段，在使用的时机方面没有进行优化与选择，只是将其运用完了事，甚至在教学中硬性规定需要运用几次、每次多长时间，走入了形式主义怪圈。

3.多媒体手段运用喧宾夺主作为一种新兴的高效手段，其在教学活动的有效开展方面具有不可替代的作用，但是，部分教师在其运用的过程中走进了另一个极端，就是忽略师生在课堂教学活动中的主动性，过于相信多媒体教学课件，整个教学活动完全是被教学课件牵着鼻子走，是典型的电脑指挥人脑，这就导致教学活动中教师的启发引导作用，学生的思维自主空间没有得到有效兼顾，反而制约了教学活动的深入开展。

4.多媒体手段运用不够自主许多初中语文教师在多媒体手段的使用方面仅限于机械运用，成品课件是怎样的流程设计与信息表现形式，直接就在课堂中予以贩卖，没有考虑到教学课件设计者理念与教学实际之间的差异性，容易导致水土不服，影响了多媒体手段在语文教学中的实际使用效果。

二、语文多媒体教学源于传统教学而高于传统教学

语文学科博大精深，要对课文学透悟透必然要补充大量课外知识。以往的口述或小黑板书写的方式都有一定的局限性。通过多媒体课件的设计可以极大程度上解决这一“瓶颈”难题。在单位时间里，大大提高了课堂学习效率。语文多媒体教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同，但在具体实施的时候，要突破传统教学观念其实又不是那么简单，必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新，才能真正做到这一点。

众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如：学习《从百草园到三味书屋》一课时，学生只能聆听课文朗读，看看书本上的黑白插图。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会觉得乏味。但是，如果聪明的教师制作一个课件，学生肯定会听得轻松自如，津津有味，真正达到了寓教于乐的理想境界。

三、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题

1.恰当运用，找准使用的最佳切入点语文教师在课件制作上一定要慎重，要合理。吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。老师能否遵循学生的认知过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时机展现给学生，是应用多媒体技术的关键。

2.注重实效，保证使用的科学性现代教育技术实践，决非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想的教学之中。教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技巧，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。后者对于广大教育技术工作者来说，是个重大而又关键的挑战。

3.更新观念，重新认识教育目的我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

4.在教育教学技术实践中，教师的角色必须改革亦即从传统教育教学中的教师中心转变到今日的教师是主导者；从单纯传递知识为主转变到设计学习为主；从训导者转变到启发者、帮助者和促进者。

教师在制作多媒体课件时，备课，课件的构思、制作需要投入大量的时间和精力，课件内容的选择、形式的展现，都要精心设计和准备，有时候有一些内容比如文章作者简介要搜寻大量的资料，并且必须将这些资料进行加工、整理，然后才能制作到课件中去展现给同学们，在制作课件的同时，教师能够更加熟悉的掌握教材的重点难点，能够极大地提高课堂的教学效率。

总之，在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。参考文献：

[1]龚志群. 多媒体技术在初中语文诗歌教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.（作者单位：江西省丰城市孺子学校331100）endprint