基于核心素养背景下构建小学教师专业素养与学生的核心素养

麦志伟

【摘要】核心素养教育，已然成为当今教育界重点关注的热门话题之一。对核心素养进行研究，主要目的是提高小学教师专业素养，促进学生核心素养的形成。作为人才培养的根源，校园有义务对学生进行核心素养的培养，并将其贯彻落实到实践教育的各个环节当中。

【关键词】核心素养；小学生；教师；专业素养

核心素养是学生必须具备的专业素养，能够帮助学生更好地适应社会发展需要，健全学生个性化品质。教师专业素养的提升，对学生核心素养教育具有积极促进作用。

一、学生核心素养含义

培养学生的核心素养，是指对学生进行专业的社会能力培养，使学生能够适应社会的发展，具备社会所需要的专业品格和知识能力。核心素养的内容可以简单分为以下几点：对社会的责任感，对国家的认同感，世界理解，建立人文底蕴，保持科学精神，保证学生身体健康，自主学习，审美情趣培养以及社会实践创新。对学生的核心素养培养，究其根本，还是要贯彻落实对学生的教育，落实对学生的德育教育管理，在教育过程中突出社会责任感和创新精神的培养，注重促进学生的多元化发展，使学生成为建设中国特色社会主义的重要继承人。由此可见，加强对学生的核心素养培训，促进学生的全面发展，对提高学生个人素养，促进社会主义可持续发展具有重要意义。

二、小学生必备的核心素养

简而言之，素养即个体的修养，能够从个体行为的多方面表现出来，包括言行举止、能力才干等。核心素养在素养中占有重要地位，是指个体不可或缺的个人品质和能力，以及良好的精神状态。小学生应当具备的核心素养主要有以下几点。

其一，思维素养。小学生需要具备的思维素养包括逻辑思维能力，通过逻辑思维来推理和论证某件事情；思维素养能够帮助学生更好地实现作业创新，挖掘学生的潜在灵感。

其二，信息素养。在科学技术不断进步的今天，对学生信息素养的培养也要从小抓起，尤其是要能够利用先进的网络技术进行自主学习。学生还可以通过网络在线问答的形式，向教师提出问题。

其三，专业素养。也就是每个学生都应该有自己的一技之长，这也是为学生以后在社会中的发展奠定坚实基础。社会需要不同特长的专业人才。因此，教师要根据学生的独特性，将学生的各项专长发挥出来，使学生更好地完成学习任务。

其四，人文素养。社会在不断发展和进步，教育工作者要加强对小学生的法律意识培养，帮其树立诚信、平等等基本素养。

其五，身心素养。身体是革命的本钱，乐观的心态和健康的身体对现代人而言具有重要意义。学校可以通过加强此类教育，让学生从小建立起自我保护意识和自我情绪调节意识。

三、核心素养背景下的教师专业素养

基于核心素养背景下的教师专业素养，应当包括专业知识素养、专业能力素养、师德及理念素养。

首先，教师应当具备丰富的专业知识，能够熟练掌握教学中的基本原理，并充分了解小学生的思维方式，了解小学生的价值观、世界观和人生观，从而对其进行有针对性的引导教育。与此同时，教师要加强自身对所教学科专业知识体系理解，掌握专业内容，根据教育改革和新课标实践的相关标准，对学生展开专业教育培养。

其次，教师的专业能力素养，包括教学能力、组织管理能力、沟通合作能力以及反思发展能力。在教学方面，要提前制订合理的教学目标和计划，利用各项教学资源和多元化的教学方式来引导学生制订个性化的学习方案。例如，通过设定情境，创造适合学生发展的教学环境，让学生能够在轻松愉悦的状态下学习。尤其是对小学生的教育，要抓住小学生的好奇心理，引导学生能够进行独立自主的思考；适当加强与学生之间的沟通，与学生保持亦师亦友的关系，组织各种德育活动，促进学生身心发展，提高学生抗压能力；加强与同事之间的沟通，时刻进行自我反思，制订职业生涯规划。

再次，师德及理念素养。身为人民教师，面对的教育对象关乎祖国未来的发展。在任职过程中要充分做到爱岗敬业，以身作则，对学生关爱有加。除此之外，还要具有一定的责任心和耐心，保持积极乐观的态度，站在学生的角度思考问题，保持平和的教学心态。在实践教学中，要始终尊重教育规律，注重对学生的德育教育，因材施教，积极挖掘学生的学习潜力。

四、基于培养学生核心素养的专业知识拓展

（一）量的拓展

对核心素养量的拓展，首先要确定核心素养的知识结构体系。一方面，要理解核心素养的真正内涵，包括核心素养概念，以及在教育学科中的核心素养体现；另一方面，对核心素养的特质进行归纳总结，通过对各个学科不同程度的知识经验进行整合，進行学生自律自主等方面的核心素养培训。不同学科的核心素养有不同的体现和独特性。例如，美术的学科素养核心意在突出图像及审美态度的表现和创造能力的理解。

其次，明确核心素养知识，也就是核心素养的背景、目的等与之息息相关的知识体系。研究发现，只有从根本上找出个体的发展核心素养，才能帮助有限生命实现对无限知识的了解，才能切实帮助学生奠定未来发展的坚实技术基础，保持学生发展的可持续状态。

再次，核心素养需要怎样培养知识。一方面，教育工作者要加强对学生学习教育的不断完善和探究，培养学生自主学习认知能力。对学生的知识教育是引导性的，而不是灌输教育，要让学生学会自我探究和分析，培养正确的逻辑思维。另一方面，坚持对学生教育中的问题设定，引导学生主动解决问题。例如，创设教学情境，让学生能够根据已有知识体系，来寻找未知答案，或对新知识进行理解。

（二）质的深化

质的深化，即让学生从理解知识过渡到掌握知识，再逐渐进行知识创新的过程。教育工作者要在素质教育过程中，保持对历史知识的延续，同时加强课程文化与核心素养之间的联系，充分认识到核心素养与教育知识之间的关系，从而对学生进行更加优质的核心素养知识教育。学生的素质会因为思想、生理和心理方面的层次不同，逐渐进行深化和完善，具有较强可塑性。尤其是对小学生核心素养教育的深化培养，由于小学生的社会经验和阅历较少，所以更容易培养其良好的核心素养，从而促进对小学生的能力教育逐渐走向核心素养教育。endprint

五、基于核心素养背景下的小学师生素养发展

（一）小学生专业能力的发展

为实现小学生的核心素养培养，教育工作者要格外重视教学设计的重要性，充分提高自身教学组织能力。

首先，教师在准备教学方案时，要以核心素养为教育基础，充分分析教学内容，将教学内容转变为教学问题，引导学生进行逻辑思考。要对学生进行多元化的技能设计培养训练，兼顾学生的知识能力教育和德育教育。简而言之，既对课程内容做到充分考量，又要拓展教育课外相关知识，让学生能够学以致用，解决生活中的实际困难。

其次，在课堂组织方面，要坚持学生的主体地位，积极鼓励学生参与到课程设计当中。这就要求教师要不断提高自我管理组织能力，引导学生树立正确的自主学习意识，培养学生的团队精神和自律核心素养。

再次，教师要加强与学生之间的沟通，充分了解学生核心素养发展现状，协调学生在班级的人际关系。与此同时，加强与同事间的沟通交流，整合教师教育力量。

（二）小学生专业心理品质的形成

在对小学生进行专业素养教育的过程中，要以知识教育为基础，通过创建各种不同的情境，使学生能够发展与社会相适应的专业能力，健全自身品格。学生的心理品质包括对问题的处理能力、信念以及良好的品格等。因此，要想从根本上实现对学生核心素养的培养，教师必须具备良好的心理品质。

心理品质主要通过个体的心理过程和个性体现出来，具有相对稳定性，例如记忆力、思维、兴趣等。这就要求教师在面对复杂的生活环境和教学时，要具备客观的判断选择能力，同时拓展自身思维，增强思维的创造性和广阔性，时刻进行检讨和思考，将所学知识用于问题解决当中。除此之外，要加强小学生坚强意志的培训，用积极的教学和生活态度来影响学生。

（三）现代教师专业角色的发展

要促进现代教师专业角色的发展，首先要求教师以探究者的角色出现，在工作中發现问题，解决问题，要充分掌握教育的具体程序和有效方法，在制订课程目标和计划时，要注重对相关资料的收集。

其次，要求教师以合作者的角色出现，加强与学生、同事之间的沟通交流，引导学生之间的合作交流，增强学生整体合作意识。

再次，要求教师以指导者的角色出现，帮助学生制订学习目标，引导学生解决问题，创新逻辑思维，帮助学生实现个性化发展，挖掘学生创新思维。

最后，要求教师以学习者的角色出现，在信息不断发展和快速更新的时代，加强对新知识和新技术的学习理解，以实现对学生更好的教育，充分适应新课标下的教育改革。

六、结论

综上所述，要实现对学生核心素养教育的目标，就要全对教师的专业素养培训，提高教师专业素质。结合实际教学情况，在培育核心素养的背景下，实现对师生的素养培养，对提高学生个人素质，推动校园良性发展，具有重要的促进作用。

【参考文献】

[1]孙欣欣.核心素养视角下小学教师的培养策略[J].现代交际，2017（22）：19-20.

[2]孙明露，殷骥.试谈培养小学教师专业素养的科研实践[J].华夏教师，2017（05）：38-39.

[3]顾丽华.小学数学教师应具备的核心素养探讨[J].才智，2017（01）：77.endprint