PBL模式在小学语文阅读教学中的应用研究

邹引玲

【摘要】新形势下，我国不断深化新课程教育改革，小学语文的教育工作也不断面临着新的挑战。基于小学语文教学工作发展现状，从教学过程中实现对学生阅读能力的提升，所以这也就要求教师要在教学工作的开展过程中根据实际情况，来加强阅读教学，学习并利用PBL 教学模式，以问题为基础，学生为教学主体，教师加强引导，积极做案例分析。在小学阶段的学生，其自身的思想以及智力水平处于重要发展的阶段，PBL教学模式能够有效加深学生对语文知识的理解，以促进阅读能力的提升，进而推进我国语文教学事业的发展。

【关键词】PBL模式；小学语文；阅读教学；应用研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

该教学模式强调问题为框架，把问题作为教学和学习的出发点，充分发挥教师的引导作用，促进学生发挥自身的主观能动性，加强学生与学生、教师与学生之间的交流，注重自主学习，培养学生创新性思维，加强学生自主思考能力。在实际解题的过程中，重视解题技巧、思路的积累，有针对性地进行阅读训练，另外要注意阶段性总结，学生个体、小组单位等做自我评价。小学阶段的学生正是学习兴趣以及学习思维养成的重要阶段，所以为了避免学生受到其他不利客观因素的影响，需要教师对阅读材料进行筛选，并且制定相应的阅读计划，不但可以在很大程度上提升语文课堂教学质量，还可以帮助小学生找到适合自己的阅读学习方式，养成良好的阅读解题习惯，进而实现理想的教学效果，推动我国教育事业的蓬勃发展。

一、PBL教学模式在阅读教学中的重要性分析

在小学语文教学过程中加强阅读教学是新形势下语文教学工作的基本要求，是实现学生全面发展的必要条件。在网络信息技术发达的当下，推广PBL 教学模式是十分有必要的，小学生的价值观以及兴趣点与以前都有着很大的区别，小学生接受新事物的能力逐渐在提升，所以教师要在教学过程中抓住学生这一特点，实施PBL教学模式，利用有广度、有深度、有条理的阅读来帮助每个学生完善知识储备，建立小组学习模式加强学习合作。由于每个学生的语文学习功底基础以及理解水平都各不相同，所以教师只有对每一位学生有一个充分的了解，并结合学生这些个性化的差异制定出符合层次的阅读教学方案，才能充分发挥出该项教学的作用，丰富语文教学课程内容的提升，激发学生的学习兴趣，挖掘每一位學生的学习潜力。

除此之外，还可以帮助学生锻炼自己的语文逻辑思维，增加学习语文的热情，找到适合自己的学习方法，为学生日后各项能力的提升提供充足保障。

PBL 教学模式能够有效减少不必要的教学失误，比方说，传统教学模式中过度重视书本教学，固守成规，学生很难发挥出自身的优势，而将PBL 教学模式应用到语文阅读教学中来，能够更好地调节理论教学和实践应用之间的教学投入比重，加强学生“悟”“思”等层次上的培养，相信加强该教学模式的应用分析和研究，能够有效弥补我国小学语文阅读教学上的短板，从而推动整个语文教学事业的蓬勃发展。

二、PBL教学模式在阅读教学中的应用研究

（一）加强对课外阅读教学的引导

随着PBL 教学模式的不断推广，要求教师在备课、教课的过程中，除了要考虑到学生的整体差异外，还要对班级里不同学生间的差异进行充分考虑。教师要将这些不同充分地融入课外阅读课程的设计中来，根据学生的实际情况制定出多样化的教学目标以及教学内容。

例如在学习《小马过河》这篇文章的时候，教师可以根据班级学生在日常学习过程中的整体情况，来预设出一些问题：（1）小马尝试了几次才真正过河？（2）是什么最后帮助小马通过了河？（3） 本篇文章通过对小马过河的描述，想要表达什么样的思想情感和 人生哲理呢？通过提出这些问题来让学生们自行选择进行讨论，并在讨论过后进行发言说明结果以及理由，然后由教师进行引申课外文章实例，进行文章推荐，并提出相应的一系列问题鼓励同学们去阅读从而解决，从而通过这么一种方法来对学生进行一个合理的引导，让学生参与到课外阅读的行列中来，培养学生对课外阅读的学习兴趣，为学生实际阅读能力的提升提供充足保障。相信通过加强PBL 教学模式的应用，能够有效加快语文阅读教学改革的步伐。

为了进一步响应PBL 教学模式实施，需要从以下两个角度入手：

一是学生角度，小学生语文知识储备欠缺，对课外读物的选择缺乏经验，自身对课外知识的渴求程度还不够，不能很好地把握课堂教学和课外阅读之间的关系，语文阅读水平仍停留在基础阶段，理解层面不够深入，语言表达能力较为欠缺。

二是教师角度，新课标教育对教师提出了新的教学要求，在完成教学大纲要求上，加强学生课外阅读的学习，这需要教师根据自己的教学经验以及阅读储备，对学生加以引导，从读物选择到阅读方法，到相关解读，都应当做好充足的备课。不仅仅是放在课堂之外，课堂教学之上也应当加以强调，相信经过量变的积累，学生们的语文阅读能力会有质的飞跃。

（二）科学划分合作学习小组

新形势下，为了深入执行、配合PBL 教学模式的实施，教师应当根据学生人数，以及学生的成绩、性格等进行以小组为单位的适当的划分，一般情况下，学习小组成员人数在5 人左右，不宜过多，施行合作学习有利于学生之间的沟通，有利于同学们各抒己见，正因为每个学生擅长的能力有所区别，使得小组成员间能够互相帮助，相互合作，很大程度上提高学习效率，提高知识掌握准确度，积极完成学习任务。根据PBL 教学模式的原则要求，教师还应选出组长、记录员、汇报员等职务的担任者，分配各自的主要任务，在语文阅读教学中，极力配合老师完成教学任务，这样的分工，能够节省大量的时间，组员完成任务后，组织进行讨论，交换阅读理解成果，从而共同提升、进步，实现合作阅读、学习的最终目标，另外要注意建立奖惩制度，通过竞争机制达到提高积极性、参与率的目的，最终实现高效教学。

比如教师课堂上布置：通读神笔马良全文，总结文章的主旨内容，对文中主人公的心理活动进行描述，理解并表达出文中想要表达的深层次含义。由组长领导进行问题分析，分配组员查找书中和课辅资料中的内容，然后进行记录，并结合查找情况，进行阶段性小结，最后进行讨论后由汇报员进行整理，解答老师问题。合作学习方式使得组员们对学习内容记忆深刻，达到理想的教学效果，最终提升学生的阅读水平。

（三）教师加强阅读教学的生活化、形象化

基于PBL教学模式，在语文阅读教学活动中，应当把学生放在主体地位上，教学活动应当以学生为中心进行开展，但是教师的引导更是至关重要的，不可或缺的。课堂上为了实现生活化气息的丰富，首先教师应当提高自身的教学水平，深入贯彻落实PBL教学模式，加强实际应用研究。由于小学生在理解能力等方面正处于发展阶段，存在很多不足，这就要求教师应当把语文知识和自身生活实践结合起来，并且考虑到学生的整体接受水平，在实际教学时注意生活实例列举。将抽象的语言文字转化为生动、通俗的生活现象，吸引同学们的注意力，引导学生对日常的生活现象进行知识联想，不仅有利于解决学生的阅读问题，也有利于解决学生的语文实践应用问题，对思维的开发、阅读能力的提升都有着重要意义。引导的同时教师也要注意学生主动性的保留，留出一定的自主发挥空间。

（四）强化教学活动结果评价

在PBL教学模式实际实施过程中，为了更好地完善其應用体系，应当定期进行教学成果的阶段性总结，由教师和学生共同参与和讨论，给予学生适当的话语权，提供给学生发表自身观点的平台，带给学生更为深刻的体会。强化教学活动结果评价是该教学模式实施中至关重要的一个环节，有利于学生和教师的互动，重视学生之间的多元化评价。也可以以小组为单位，先组内进行成果总结，交换学习心得，然后教师积极引导进行整体的结果评价，创造良好的PBL教学模式应用环境，能够有效推进PBL教学模式的应用，进而全面提升我国小学生语文阅读水平。

三、结语

新形势下，我国的教育改革进程不断深入，本文对小学语文教学中的阅读教学实践进行了分析，文中详细论述了该项教学的重要性以及教学策略的实施方向，并根据我国小学语文教学开展现状，针对性提出了推动语文阅读教学发展的因素。希望可以通过文中的分析，能够带给小学语文教学工作者一定的借鉴，推动我国小学语文教学事业的进步、发展。

参考文献

[1]陈寿宗. 读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J]. 福建教育学院学报，2015（12）.

[2]谢小芳.小组合作显实效，思维碰撞闪火花——对小学语文阅读教学中如何提高小组合作学习实效性的探究[J].生活教育，2016（20）.

[3]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育，2017（28）.

附 注

本文系2016年平凉市教育科学规划“十三五”（重点）立项课题研究成果。课题立项号：[2016]PLZ002；课题名称：PBL模式在小学语文阅读教学中的应用研究。

（编辑：龙贤东）