中学英语智慧课堂教学实证探究

虞路欢

（上饶中学，江西 上饶）

一、智慧课堂教学概述

智慧课堂是近年来十分流行的教学模式，具体来说，它是一种以移动互联网为基础，将移动教学硬件终端和软件平台与课程教学内容有机结合，构建的基于线上线下一体化教学形式。与传统的信息化教学相比，智慧课堂的最大特征在于移动性、智能性和互联性。在教学实践中借助智能设备，如：智能手机、平板电脑等，教师能够将课前预习、课中教学和课后总结等环节联为一体，打造移动智慧互联型课堂，在中学英语教学中引入智慧课堂教学模式，无疑是英语信息化教学的创新实践。

二、教学实证情况分析

1.教学对象

选取本校A和B两个班级展开英语智慧课堂教学实证研究，两个班级学生人数均为42人，且在性别、年龄、英语学习兴趣、学业水平等指标的前测统计上不存在显著性统计学差异（P>0.05）。

2.教学方案

在具体的教学实践中，以A班为实验班，采用智慧课堂教法，B班为对照班，采用常规讲授教法，经过1个学期的教学后收集两个班级学生的英语学习业绩作量化统计。此外，为确保教学实证的公平性，在两个班的教学中选用相同的教学大纲、项目及教师，期末考核也应用相同的试卷。

三、教学过程分析

1.对照班教学过程

在对照班的英语教学中，教师采用常规讲授法进行，主要的教学过程为：展示教学主题-扫清生字词障碍-课内口语交际对话-语法深入讲解-布置课后作业，教学中不会引入移动终端信息化设备，仅会应用多媒体一体机展示教学课件，教学的手段中规中矩，没有创新之处。此外，在期末考核中也采用传统的纸质试卷，不会以信息化的形式进行测试。

2.实验班教学过程

在实验班的教学中，教师采用智慧课堂教学法，以Communications：no problem？阅读教学内容为例，整个教学的过程为：首先，课前智慧预习。教师应用优课智慧课堂备课系统制作了课前预习素材，包含与Communications有关的微课视频、文字、PPT等，上传到优课智慧课堂移动平台上，引导学生在家应用智能手机或平白电脑进行课前预习，对于预习中存在的生字词障碍，学生可以在线与教师进行交流，尽可能地在课前就掌握文中不懂的生字词。其次，课中智慧教学。课中阶段，教师带领学生进入学校的智慧教室中，学生人手一台平板电脑，与教师进行教学互动，教学的过程包含 Lead-in，Pre-reading，Predict what the reading passage is about，Skimming，Careful reading 五个阶段，每个阶段的教学中，教师都运用平板电脑给学生发送教学任务，并采用分组教学、自主探究、合作学习等多元化的形式引导学生参与到口语对话、生字词游戏等活动中。最后，课后智慧巩固。教师应用优课智慧课堂的线上作业管理系统，为学生发送课后作业，学生登录系统完成作业后发送给教师，教师在线评阅后将结果反馈给学生，并与学生就作业问题进行在线交流。

四、结果与建议

1.统计结果

经过1个学期的教学实践后，教师运用SPSS19.0软件对两个班级学生的过程性学习指标数据进行统计分析，得出如下结果：首先，英语学习兴趣。实验班分值为8.86±2.17，对照班分值为6.03±2.02。其次，信息化学习能力。实验班分值为9.12±2.33，对照班分值为5.27±2.05。再次，口语交际。实验班分值为7.43±2.43，对照班分值为6.04±2.23。最后，期末考试成绩。实验班平均分值为82.56分，对照班平均分值为62.67分。

2.反思建议

智慧课堂教学具有很强的先进性，它能够借助智慧教学终端设备，建立起课前、课中及课后一体化智慧教学体系，大大提升中学英语教学的智能性及交互性。通过本文的实证教学研究也发现，采用智慧课堂教学模式的实验班学生学习成绩要显著优于采用常规讲授法模式的对照班，验证了智慧课堂教法给予中学英语的教学的实效性。在今后的教学实践中，为使智慧课堂教法对中学英语产生持续性的正向作用，各级实践学校还应重点解决教学软硬件辅助设备的建设和应用问题，并进一步推广智慧课堂教法，通过教学实践及时发现问题，并解决问题，以螺旋上升的形式不断优化其带来的教学效益。