浅谈如何有效提升通用技术实践课的课堂实效

王 芳

（宁夏六盘山高级中学，宁夏 银川）

通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。如何让学生更好地理解、应用这门课程呢？动手实践无疑是最好的办法。如果通用技术课程上课的过程是从实践→理论的过程，那么通用技术实践课程则是让学生从理论→实践的再次学习，让学生体验了实践—理论—实践的整个流程，使他们对既有的知识体系有了深层次的认知。但是学生的能力有高低，创意各不同，从以往的学生实践课的表现来看，学生结合通用技术课程思想，完成的作品是参差不齐的，违背了实践课程的本意。如何有效提升通用技术实践课程的质量，进而提升学生的动手协作能力呢？笔者认为可以通过以下几个方面着手解决。实践课程中有许多主题，笔者以“学生作品——纸艺作品”为例进行分析。

一、明确主题，确定作品的设计侧重点

在进行作品制作前，首先，教师要帮助学生明确主题，以学生的纸艺作品为例，因为“纸艺作品”这个主题是非常大的，那么，具体我要做成一个什么样的作品？用来做什么？摆放在什么样的环境下？这些需要教师帮助学生进行设计分析。

其次，要明确作品的设计侧重点是什么？学生制作的作品形式各异、五花八门。不同的作品，根据人的需求的不同，在起始产品的设计环节发生了变化：纸艺作品突出“艺术设计”，侧重于欣赏、审美，更强调感觉的需要。从而明确了作品的设计要求：作品的造型、色彩、材料、成本等。设计要求是学生进行制作的指路灯，学生在制作的过程中将围绕设计要求去完成作品。

二、帮助学生分析小组成员的情况，制定合理的设计方案

通用技术实践课程是一个创新设计的过程，更是体现小组合作、提升学生合作意识的过程。纸艺作品的制作重点在于造型的处理、色彩的搭配；小组成员在组长的带领下，了解每一个成员的特长，根据小组成员的特点，分配作品任务，让学生明确最终的小组作品目标是什么？每个人的作品分工是什么？每一节实践课要完成哪些内容，要根据学生的能力，帮助学生通过绘制草图及文字说明的形式完成方案，明确具体的作品大小、造型、色彩；使学生在完成作品时可以做到有的放矢。在这里就要注意避免下面情况的发生：学生直接从网上购买材料后制作指定造型的作品，将通用技术的设计制作课变成手工课，毫无创新点。

三、制作阶段：教师与小组学生及时有效地沟通，督促作品的制作进度，完成作品的制作

如果说之前的设计方案是纸上谈兵，那么，制作阶段，才是学生真正进入了实际操作过程。在制作阶段中会出现这样那样的问题，这时，就需要教师跟进学生进度，协助学生解决问题。在制作阶段，通常有以下问题：（1）在进入制作阶段后，小组可能会在实际操作的过程中，发现之前设计方案的缺陷或者不合理处。这时，教师就要帮助学生分析问题，改进设计方案。（2）制作进度与方案设计制定的进度不一致：教师结合学生的制作步骤，跟进学生的制作进度，帮助学生分析作品的制作要点是什么，如何解决存在的技术问题。总之，在实践课上，教师要在课上及时与小组同学交流、沟通其每一阶段制作内容是否与其设计要求相符，是否与其方案相一致。如果在制作过程中出现瓶颈，是否需要改进设计方案……教师要在制作过程中不断地与学生交流，才能防止学生因方案设计与实际实践差距过大，造成无法完成设计作品的结果，从而让学生完成比较满意、质量上乘的作品。

四、完善阶段：让学生的作品更进一步

从之前学生实践课的表现来看，学生在完成作品以后，就认为万事大吉，直接就上交作品了，直到教师评价作品时，才恍然大悟：原来，我的作品并没有达到设计要求或者作品可以改进得更好一些。在学生的作品制作完成后，我们的实践课程就结束了吗？没有！此时，我们要依据设计要求、对照设计方案，对制作的作品进行修改与完善，从而让完成的作品更加符合我们的设计要求，制作优秀的作品。

通用技术实践课是将通用技术课程理论知识内化应用于实践的一个过程，它的开展对于学生有着不同于其他课程的实际意义：通过实践课程的开展，能够丰富学生的实践经验，提升学生的小组合作能力，加强学生之间的交流、沟通，提高学生的创新能力，进而达到提升学生技术素养的目的。