开发乡土文化资源 提高学生语文素养

广东吴川市第一中学 李可豪

语文学科具有显著的人文特征，语文教学不仅要教会学生学习语言的知识与技巧，更要传承中华民民族积淀千年的人文精神和文化内涵。而乡土文化是极佳的载体，它不仅包含有汉语丰富的知识与技能，也反映了地方的风俗人情，体现了民族的智慧与情感。语文学习活动中，应当积极调用融合本地的乡土文化资源，小而言之，可提升学生的语文能力和语文素养；大而言之，有助于弘扬传统文化和提高国民的素质。

笔者以自己课题组所开发的《乡土文化校本课程的开发与实践》为例，探究下从乡土文化教育入手，最大限度的利用乡土文化资源，对提高学生语文素养及弘扬民族优秀文化的重要性。

一、在语文教学中继承和发扬优秀的民族传统文化

在课堂教学中引入乡土文化，一方面可以提高学生语文素养，另一方面可以让学生关注、热爱、学习、传承本民族本地区的传统文化，特别是那些在现代社会发展过程中初忽略而渐趋消逝的技能与文化。我们的鉴水文化源远流长。譬如，醒狮、花桥、飘色、东海人龙舞等，这里的醒狮参加北京奥运会开幕式表演，飘色享誉东南亚……但是，随着社会的急速变迁，这些富有地方地色的原生态文化正淡出我们的视野，如吴川山歌、鬼仔戏等，已难得一现。所以，语文学科应尽量在基础教学活动中，积极引导学生去热爱和学习乡土文化，甚至利用校园第二课堂等平台去发掘、整理、拯救、弘扬乡土文化。

1.编写校本教材。

笔者生活在南海之滨、鉴水河畔，鉴水文化源远流长。为了更好地传承这地方文化，我们课题组编了一本《悠悠鉴水情》一书，并把它作为校园第二课堂教学教材。《悠悠鉴水情》囊括了地方风景、方言研究、地方民俗文化、名人轶事等等。内容丰富，融知识性与趣味性于一体。

2.课堂教学中引入乡土文化。

乡土文化符合语文人文性、知识性和趣味性的特点。例如：为了让学生了解吴川山歌，我们指导学生用“吴川山歌”的腔调来唱一些唐诗宋词，让学生在课前诵读。学生感到十分有趣，学习兴趣十分浓厚。

中学语文教材中，有很多篇章都跟其他学科有关联，涉及诸如历史、地理、文化、经济、风土人情等方面的知识，教师可以在课堂教学活动中设计相应的内容，让学生在拓展延伸阅读中了解家乡。例如，在学习八年级《看云识天气》这一篇章时，教师可以让学生从课文所学的气象知识延伸到家乡的生活中，尝试去搜集和记录家乡的有关气象知识的俗语谚语，从而激发他们学习语文活用语文的积极性和主动性。在笔者所设计的教学活动中，学生们争相发言，有的说“天上水浸月，无风就落雨”；有的说“狗洗身，雷雨临”；有的说“天上鱼鳞斑，晒谷无使翻”……课堂气氛十分活跃，学生们表现出浓厚的学习兴趣和较高的主动学习能力。

二、开发利用乡土资源，丰富学生的作文素材

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”在生活中学习语文，乡土文化就是语文写作的源头活水。在作文教学中，有效地开发利用乡土资源，就会让学生在学习中嗅到浓郁的乡土文化，挖掘出丰富的写作资源。有了源泉，乡土作文之树必定会茁壮成长。例如：我上《让民俗走进作文——亲情类作文选材升格指导》这节作文课时，我先让学生通过图书馆、吴川文化研究所、互联网等途径，搜集整理家乡吴川独特的节日风俗、名人典故、山川河流等乡土文化内容，然后对此进行个性化的处理和运用。这些素材应用到作文中，不仅令习作具有鲜明的地域文化风采，而且有助于改变学生作文无病呻吟、旧调重弹的恶习，学习的写作兴趣和写作能力都得到提高。

将乡土文化融入作文教学之中，为学生的写作提供源源不绝的“活水”，回归生活真善美的体验，令学生行走在家乡的地域内，收获丰富的写作资源，感受本真的情感体悟，这样得来的习作，定然是鲜活自然、感人深刻的作品。

三、开展“乡土文化之旅”第二课堂活动，增加学生的民族自豪感

第二课堂、专家讲座、实地考察等课外活动，是学生在课堂活动之外，学习语文的重要场地，因为它具有自由、新鲜、灵活、亲切等诸多特点，深受学生欢迎。经过精心设计的课外活动，不仅可以巩固学生的语文知识，还能拓展学生的语文视野，让学生在课堂之外，更好地亲近自然、感悟自然，学习知识，体味生活中的语文，有利于培养学生的语文综合素养。本校课题组曾多次带领学生探访过状元林召棠、驻美大使陈兰彬、抗日名将张炎将军故居，吴川八景之极浦亭等家乡的名人古迹。学生在探访过程中，感受到了地方文化的源远流长，为我们家乡出过状元、驻美大使、抗日名将等而自豪。结合“乡土文化之旅”第二课堂活动，我们课题组举行了题为“《悠悠鉴水情》征文活动”。学生能从不同角度写下不少佳作，他们的作品文笔优美，充满了对家乡的热爱和赞美之情。

第二课堂活动的开展，还可以促使学生认识家乡、了解家乡、热爱家乡的情操，很好地将语文知识与情感教育整合在一起，既培养了学生从生活中学习语文知识、巩固语文知识、运用语文知识的习惯，也增强学生的民族自豪感及传承民族文化的责任感。

总而言之，将乡土文化纳入校本课程之中，将乡土文化融入课堂教学活动中，有意识、有目的、有方法地进行开发利用，必定可以令乡土的芬芳弥漫于校园，令民族文化的魅力绽放于课堂，令家国情怀浸染于学子心田。这不仅是当前语文新课程改革的需要，也是优秀传统文化的传承与发展的需要。