高考改革下的地理有效课堂教学研究

（沈阳市青松中学 辽宁沈阳 110101）

教育科研是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物的真相和性质，摸索和总结其教育规律，并取得科学结论的研究活动过程。关于有效教学的概念理解，学者们基本形成了一定的共识，即一是在实行的有效教学中体现出有益于学生的进步和发展；二是有效教学必须合乎教学规律，三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求，四是有效教学是一种让学生实现可持续发展的理念。

一、进行有效课堂教学研究的意义

新高考是一核（立德树人、服务选拔、导向教学）四层（必备知识、关键能力、学科素养和核心价值）四翼（基础性、综合性、应用性和创新性）的理念。这就要求学生具有很强的思维能力，不仅能够迁移以往学过的知识和技能，更要有很好的阅读理解能力，快速应用材料新信息知识的能力，将以往所学和现今碰到的具体问题结合起来进行解题。应对方法——基于地理事象的探究教学。具体就是要求学生能够真正走完一个探究过程，不仅仅是死记硬背最后的结论，或者一些模板，更要能够理解整个探究过程，例如考虑了哪些因素，为什么等等。

课改新理念也要求现代教师必须具有与时代相通的教育观念，并以此作为制定教学策略的理性支点，把学生的发展放在首位，树立新型的教育观、教师观和学生观，让教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，使传统的教师教和学生学不断让位于师生的互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 针对新的教学理念，必须改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，为课堂教学注入新的生机和活力。所以“以人为本、创新为重、激励为主”的充满生命活力的新型的开放式课堂教学，重视学生发现地理问题能力的培养，引导学生自主学习、探究学习、合作学习，逐步使学生由 “学会”向 “会学”转变，注重师生互动。

事实上教育和科研是分不开的，学校、教室本身就是教育科研的“实验室”或“研究室”。教师整日操劳其间，一方面进行常规的教育教学活动，另一方面进行教育科学研究活动。“教师只有在从事教育教学工作的同时对教育进行研究， 才不会使自己成为一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛”。教师在培养学生的同时也应该不断的积累经验，丰富成果，改革创新，有所收获。并将自己在多年的教育工作中对教育规律的认识和教育经验的总结，升华到教育理论的高度，撰写出各种教育科研成果，并加以推广应用，为教育改革贡献力量，创造完美的人生价值。

今日的学生就是明天的建设者、决策者，地理教育对学生今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响。在环境问题日益突出的今天，人类的可持续发展，主要取决于人类是否具备可持续发展的观念和能力，因此现代地理教育的重要任务之一就是培养学生的可持续发展观念。引导学生用自己所学的地理知识来解决人地关系问题，引导学生树立与人类发展息息相关环境道德意识，为学生的终身学习和发展打下基石。

二、进行有效课堂教学研究的实施措施

1.教学设计凸显新的课程理念

地理课程标准对原有地理课程的更新主要不是在地理内容上，而是在课程理念上。对于同样的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。因此，课堂教学设计应凸显新的课程理念。

2.教学过程确立学生主体地位

新课程标准，旨在从根本上改变学生原有的单纯接受式的学习方式，根据学生的心理发展规律，充分调动、发挥学生在课堂教学中的主体性地位。

3.教学方式多元组合以生为本

改变学习方式是本次课程改革的显著特征，教师通过自己教学方式的变革来带动和促进学生学习方式和学习行为的改变。

4.教学手段合理运用效益优先

在信息技术与地理课程整合中，运用现代化教育手段，不仅能够在课堂教学中拓展学生视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助。而且，信息技术对地理教学的最深刻影响在于能提高学生收集、分析地理信息的能力。

5.倡导合作探究改变学习方式

探究式学习是目前我国新课程改革大力提倡的，是培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。地理学科所具有的自然科学特点使许多地理问题可以被用来设计为探究式的课堂教学形式。而地理探究学习的课题往往具有学科交叉的特点，没有现成的答案，一个学生的知识结构很难满足其要求，因此更需要合作研究。

6.研究高考试题

研究近年高考地理试题在选材、立意、考查内容等方面变化，指导高三地理教学和高三学生更好的答题。

7.教师要坚持学习，努力提高自己。教师要有自信，勇于改变。只要有发现就去做。

通过多种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加各级组织的理论及业务学习，使知识不断积累，思想与时俱进，不断提升教育教学理念。多写教育教学随笔。总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。 坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。

8.科学地处理好科研与教研实践的关系。

从某种意义上讲，教研与科研相辅相承，相得益彰。科研引领，教研实行，科研的花再美也离不开教研土壤的培育滋润；没有科研指导的教研土地，无论如何耕耘操作，也不会夺高产、创丰收。教研是光谱里可见光部分，科研则是全光谱，包括看不见的紫外线、红外线、其它射线，是创新物种、创新基因的必要条件。随着时代的发展，专家型教师团队的打造，科研表现为根，教研表现为花和果，所以科研的价值终究体现在服务于教研上。所以地理有效课堂教学的研究一定要落实到教学的实践中。

总之通过地理有效课堂教学研究的深入，逐步建立了愉快、喜悦、融洽的课堂教育教学氛围。开展多种自主学习活动，培养学生主动去探究地理问题的创新精神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。学生由被动变为主动，课堂上洋溢着快乐，处处闪耀着智慧的光芒，并且学生的整体意识会有所提高，如探究意识、合作意识、表达意识等，学生获得了学习解决问题的能力，能适应高考改革的变化。教师自身也转变了教学观念，既要学生有扎实的基础知识，又要学生能够理解地理知识，灵活应变，不拘泥于教材，用地理思维应万变的情境。课堂变成了一个师生共同享受知识能量传递信息的空间，我们才能真正体会到课堂教学的朴素与扎实。