风也没有这么快！

方利明

“夸父的神奇在哪里？”

“夸父像风似的奔跑。”

“一眨眼就跑了两千里。”

“一眨眼是多长时间呢？

“一眨眼只有0.02秒，两千里，就是我们宁波快到北京的距离。”

“哇，真快啊！”

“太神奇了！”

以上是师生的对话，可谓“顺风顺水”。

谁知，半路杀出了程咬金！

“老师，课文写夸父像风似的奔跑，我看，夸父一眨眼跑了两千里，比风快多了！”

一时，其他学生议论纷纷，大部分都赞同此生说法。

教师也顺水推舟，应付了事。

是啊，有哪一种风能0.02秒吹两千里？就算是最强的台风、龙卷风也望尘莫及。

看来，“像风似的奔跑”和“一眨眼就跑了两千里”是有相对不妥之处。

速度不在一个档次上啊！

教材并非“圣经”，并非句句是经典。

就算经典，有时也因为时代的变迁、思维的变化也可改之。

想想，如果在此让学生试试改一改，用什么比喻更能写出夸父的速度之快，突出其神奇，该有多好啊！

一可让学生知道，文章是改出来的，就算名人名家的文章，也不是十全十美、完美无缺的，有时也是白璧微瑕的！

二可鼓励学生学语文就得咬文嚼字，字字品味，就得“一字未宜忽，语语悟其神”。从中可培养学生准确遣词造句的能力。

三可培养学生的创新思维、批判思维。人云亦云我不云，老生常谈我不谈。作文中就会少一些“炯炯有神的眼神”，少一些“急得像热锅上的蚂蚁”……

现在的孩子看了很多科幻小说、童话等作品，肯定会想出许多充满童稚而又比“风”更快、更有个性化的句子来。这不是很好的语文学习吗？

叶澜教授说过一句话：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”

语文课程的这一资源特点，使课堂中随时可能邂逅种种意外的“节外生枝”。我们教师无法设防，也没有必要设防。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”

教师不仅应欢迎旁逸斜出的“节外生枝”，开发出课堂资源的亮点，更要使之“枝繁叶茂”，享受教学的精彩和快乐。

诚然！