浅谈幼儿谦让品德的培养

幼儿品德教育在社会、家庭和学前教育中顺利开展，是三方合作的结果。谦让作为中华民族的传统美德处处流传，倡导从儿童启蒙时期就开始对儿童的谦让品质进行培养。但目前，由于多元文化的影响，一部分幼儿出现了谦让品德缺失的情况，对此，笔者总结了在教学中遇到的问题进行探讨：

一、幼儿谦让品质淡化的原因

1.幼儿的年龄特点导致其难以理解谦让的内涵。七岁前的幼儿在心理上往往以自我为中心，他们认为把东西让给别人，就是等于失去，所以他们并不理解谦让的内涵，不知道谦让其实是一种分享。

2.家人过度重视。目前，很多幼儿都是独生子女，他们尽享独占的特权，但与同龄人相处的时间却相对较少。在教养过程中，家人往往过多关注幼儿的生活和教育，由此，便导致幼儿过分在乎自身感受，并养成不肯吃亏的性格。

3.竞争激烈的社会环境改变了家长对孩子的教育方式。现在社会的各行各业都存在很大的竞争，优胜劣汰的理念深入人们的思想。家长都希望孩子做强者，即使在幼儿的人际交往过程中，家长也总是教育幼儿不要吃亏，更有甚者，引导幼儿在与他人发生冲突时，要以强势的态度或行为进行反击。在这种情况下，虽然幼儿的自卫意识得到增强，但是也容易导致他们养成自私自利的思想，导致其认知不清，从而不利于身心的健康发展。

二、开展谦让教育的重要性

中国有“三岁看大，七岁看老”的谚语，可见人的行为培养在少时十分重要，因此，家长和教师要从道德认识、道德情感、道德意志和道德行为出发，帮助幼儿形成良好的人格特征。实践证明，适时、合理地对幼儿进行谦让品德教育，能够为他们谦让品德的形成、发展和巩固奠定良好的基础，并帮助其成年后顺利地融入社会，成为对社会有用的人。

当前，幼儿教育引起了越来越多人的重视，然而家长在教育方式上常以不愿自己的孩子吃亏为主，这就导致幼儿园教学中的纠纷现象增多。另外，家长的强势，又导致教师在处理此类问题时处于弱势方。

场景一：幼儿园里，一个男孩哭着跑过来跟老师告状，说自己被打了。教师询问打人的幼儿为什么打人，该幼儿振振有词地说：“他抢我玩具，我妈妈说，谁要欺负我，我就打他，我妈妈说的是对的，我不能吃亏。”

场景二：户外活动时间，几名幼儿在玩老鹰抓小鸡，当时有四名幼儿要当老鹰，当小鸡的三位总是被抓。小鸡丧气极了，眼看着游戏就要进行不下去，教师便与孩子们商量游戏规则：“游戏里老鹰最多有一个，愿意先当老鹰的可以用剪刀石头布来决定，输了的先当小鸡。”几个要当老鹰的幼儿开始比画起来，最后一名幼儿赢了，而其他幼儿却恼羞成怒，手一甩，大喊“我不要玩了！”无视伙伴跟老师的呼唤，头也不回地跑开了。很显然，中班的幼儿已经清楚要遵守游戏规则，但这些最后跑开的幼儿却缺乏愿赌服输及谦让的精神，只觉得自己不能当老鹰很受挫败，而忽略如果当时选择互相谦让，那么游戏就会很顺利地进行下去，大家也都能体验到游戏的快乐。

笔者在教学中发现，幼儿在角色扮演或者游戏过程中出现的争执较多，表现为幼儿要求非赢即输，真正懂得谦让的幼儿往往是凤毛麟角。谦让是幼儿亲社会行为的重要表现形式，更体现出一个孩子的教养，这与我们倡导和谐社会的目标是一致的，因此，在幼儿教育中，谦让品质的培养十分重要。

三、培养幼儿谦让品质的策略

幼儿因受到环境和家庭教育的影响，在进入幼儿园时，他们就已经具有了自身的性格特征。因此，幼儿是否能很快适应集体生活，学会谦让，和同伴友好相处，与其入园前所接受的家庭教育有很大关系。而入园后，学校教学则占据重要的地位，此时教师起着重要的作用。下面从家庭和学校两个方面论述培养幼儿谦让品德的策略。

1.改善家庭教育，转变教养观念。首先，不给孩子特权，让孩子眼中有他人。在家庭教育中，父母要改变以孩子为中心的观点，让他们感受到每个家庭成员都需要相互关爱，使之学会分享。

其次，家长要发挥榜样力量，营造和谐的家庭氛围。在家庭中，家长要尊老爱幼，与他人相处时要真诚、友善、相互谦让。由此，便可通过潜移默化的方式，引导孩子在与人相处中更加宽容和谦让。

再次，让孩子学会承担责任，培养孩子的宽容之心。孩子间发生矛盾时，不能引导他们一味为自己开脱，还要和他们一起分析整个事件出现的原因。对待自己的错误要勇敢承担责任，并教会他们获得对方谅解的方法，促进孩子间更好地交往。

最后，要多为幼儿提供交往机会。平时，家长可多带孩子去朋友家做客，或者请朋友到自己家做客，与朋友分享自己的美食、玩具。由此，让幼儿在交往中意识到自己与他人之间的关系，并学会分享、谦让。

2.学校教育应有针对性地突出谦让品德的教育。幼儿园教学是在教师的引导下进行的，具有针对性。例如，物品谦让、角色谦让、空间谦让、玩伴谦让、机会谦让、玩具谦让，等等。在此过程中，应让幼儿发自内心地学会谦让，并因此感到快乐，而不是为了得到表扬做出虚假谦让。此外，教师还应该鼓励发自内心地表现出谦让行为的幼儿，让他们听从内心的真实自愿。

首先，把谦让教育融入教学活动中，引起幼儿的关注。在教学中，教师可为学生讲解谦让的故事，如《小羊过桥》，由此，引导幼儿共同讨论故事中行为的主旨。比如，学习 《谦让歌》，就可以让幼儿在头脑中形成谦让的概念，知道谦让是一种美德。

其次，在游戏中培养幼儿的谦让行为。在开始游戏前，教师可先讲清规则，让幼儿形成约束意识。在此过程中，如果有幼儿帮助对方，要及时引导受帮助的幼儿学会感激，由此，他们不仅能到体验到游戏的快乐，还能促进心情的愉悦。同时，教师也要对表现出谦让行为的幼儿给予表扬，使之对自己的行为感到自豪，从而促使其他小朋友效仿。

总而言之，只有抓住每个教育契机，传播谦让的正能量，让学会谦让的幼儿感受到快乐，同时发挥这部分幼儿的榜样作用，就可以引导幼儿树立正确的观念，从而达成培养其谦让精神的目的。国学大师曾仕强先生曾说：“人的成长其实就是处理各种关系：父子关系，母女关系，同伴关系，师生关系，等等，各种关系的处理要随时而变才能运转自如，不能固执己见唯我独尊。”谦让，是一种相处之道，能够减少幼儿相处间的矛盾，培养同伴间的友谊。培养幼儿的谦让精神需要我们成人的智慧与修养，带领幼儿守住谦让的底线，这样才能感受到发自内心的谦让所带来的快乐。

参考文献：

[1]马玉凤．幼儿礼仪教育探究［J］．成才之路，2010，（19）．

[2]彭月婷．基于游戏的幼儿心理礼仪教育实践策略［J］．现代经济息，2017，（13）．