高中生物教学中启发式教学方法的应用

蒋先丽

（贵州省长顺县民族高级中学，贵州 长顺）

我国的教育一直在改革，改革的目标是要把“应试教育”变成真正的“素质教育”，但是在高中的教学中，迫于高考的压力，谁都不敢有所松懈。许多老师对高中生物教学仍然是采用传统的灌输式教学，学生则是被动地接受知识，这种教育方式下的要求是学生掌握教学任务中的知识目标即可，但是对学生的综合素质和自主创新、敢于质疑能力的培养却是不到位的。学生的知识大多是老师进行“填鸭式”教学灌输给学生的，对于知识点的掌握大多也只是死记硬背、机械式地记忆，没有加入自己的实际思考和理解，这种教育模式教出的学生大多已经成为做题的机器，不会主动进行科学的思考。于是为了摆脱这种现状，启发式教学模式便出现了，启发式教学最主要的优点就是把学生放在教育系统的首位，把学生当作教育的主体部分，老师在整个教学活动中起到的作用只是对学生的引导和答疑解惑。学生在进行知识点的学习时，要凭借自己的思考、老师的引导，最终获得知识点，进而提升自己的学习能力和综合素质。

一、启发式教学的概况和优点

所谓启发式教学，简而言之，就是指老师在教学活动中，始终以学生为教学的主体，结合不同学生掌握情况的不同，从学生的兴趣爱好和个人性格出发，在课堂教学的过程中积极调动学生的学习热情，营造活跃的课堂气氛，建立和谐的师生关系，以引导式的教学方法引导学生进行层层递进的思考，对知识点做出自己的理解和探索，最终完全掌握知识点的深层含义，完成教学任务。启发式教学是对传统教学方式的一次颠覆和创新，弥补了传统教育中的缺点和不足，教学方式较为科学客观，对学生的思维和创新思考能力的培养是传统教育所不能达到的。启发式教学模式为学生营造了良好的学习氛围，能够让学生进行自主的思考和探索，对学生日后的学习具有深远且重要的影响。

二、高中生物教学中启发式教学的应用策略

首先，启发式教学最重要的一个环节就是要营造活跃的学习气氛，传统教学的学习气氛是枯燥无聊的，学生的学习状态不够好，学习效率也比较低。而启发式教学所营造的学习氛围是活跃的、有趣的，老师在教学的过程中可以使用多媒体教学，在进行每一章节的讲解时，使用有趣的图片、具有趣味性的视频，引导学生进行正确的思考，让学生进行讨论，在讨论的过程中进行思维的碰撞和知识的互相传递。

启发式教学不是凭空启发的，是要紧密结合实际情况的，实践出真知，教师要引导学生对实际生活中的各种现象进行观察，然后让学生以小组为单位，对这些有趣的现象进行解释交流，有不懂的向老师请教，老师要以引导者的身份对学生进行正确的引导，让学生自主解决问题。比如，老师在讲解DNA的双螺旋这一章节时，双螺旋的方式和DNA的复制过程是比较复杂的，如果单凭口头讲解是不能讲解清楚的，老师要结合多媒体，用图片和视频将DNA的双螺旋方式和复制过程展示出来，让学生更好地学习，使学生在脑海中形成一个动态的效果。高中生物也有很多章节是需要亲自动手操作的，比如说，讲解显微镜的使用这一章节，老师的文字讲解始终不如让学生亲自动手操作更有趣，这能让学生掌握得更加牢固。

综上所述，启发式教学是新时期生物教学所不可缺少的教学方式。启发式教学方法旨在引导学生进行自主思考、探究，在较为轻松有趣的学习氛围下进行生物的学习，启发式教学方法融合了多种教学方法，化抽象的知识为具象的图片或者视频，让学生能在脑海里形成具体的知识储存起来。启发式教学的出现，对生物教学意义重大，接下来老师要做的就是把启发式教学引入其他学科的教学中去，让启发式教学真正进入主流教学中去，重点培养学生的整体素质，为学生日后的学习做铺垫。